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Formation des enseignants : le SE-Unsa vous dit tout
Article publié le mercredi 21 novembre 2018.
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Le SE-Unsa, au sein de l’Unsa-Éducation, siĂšge aux concertations sur la rĂ©forme de la formation initiale, aux ministĂšres de l’éducation et de l’enseignement supĂ©rieur, de la recherche et de l’innovation.


Pour le SE-Unsa, plutĂŽt que faire une nouvelle rĂ©forme de la formation qui dĂ©stabilise et Ă©puise les acteurs, il faut surtout approfondir et rĂ©guler le modĂšle de formation discutĂ©e en 2013 et actĂ©e par la loi de refondation. C’est dans cet Ă©tat d’esprit que le SE-Unsa contribue aux concertations ouvertes par le ministĂšre pour fixer les nouveaux masters meef et le rĂ©fĂ©rentiel de formation qui y sera annexĂ©.

Au SE-Unsa, nous dĂ©fendons une formation professionnalisante avec un ancrage universitaire et qui tiennent compte des besoins des enseignants. Nous ne la laisserons pas devenir un simple formatage. Nous portons une Ă©gale reconnaissance des enseignants du premier et du second degrĂ©, CPE et personnels Ă©ducatifs formĂ©s dans un mĂȘme lieu.


OĂč en sommes nous ? 

Le SE-Unsa vous dit tout en 5 points :

1- Le projet de loi pour l’école de la confiance de J.M. Blanquer a posĂ© les jalons. Elle consacre deux articles aux EspĂ© : changement de nom (INSPĂ©) et changement du mode de nomination dans la gouvernance.

Initialement, le nom proposé par le minstre était INSP.
L’Unsa-Éducation a dĂ©fendu le "Ă©" de Ă©ducation. Un non sujet pour certains, un enjeu pour d’autres et c’est l’Unsa-Éducation qui l’a obtenu.
Alors que les sujets de sociĂ©tĂ©s rentrent toujours plus dans l’école et dans les salles de classe, alors que la laĂŻcitĂ©, l’inclusion scolaire, le climat scolaire, ou les partenariats sont toujours plus au cƓur du quotidien, comment accepter l’idĂ©e que la formation de demain nie cette Ă©volution, et ne prĂ©pare pas les diffĂ©rents personnels Ă  faire Ă©quipe et Ă  travailler ensemble.


2- La formation initiale est repensĂ©e : pour rĂ©pondre Ă  la volontĂ© assumĂ©e du Ministre de l’éducation nationale de donner une plus grande place Ă  l’employeur dans la dĂ©finition des contenus de formation, de rapprocher les contenus de formation avec les attentes du terrain avec notamment une augmentation du nombre de formateurs terrains dans la formation, de voir le stage reconnu comme vĂ©ritable lieu de formation dans l’alternance, mais aussi de rapprocher les maquettes qui peuvent sensiblement varier d’une acadĂ©mie Ă  une autre.

Pour l’Unsa-Éducation, la formation initiale doit avant tout former Ă  la posture professionnelle de l’enseignant et du personnel d’éducation afin que celui-ci puisse exercer pleinement sa mission.


3- Le prĂ©-recrutement sera dĂ©veloppĂ© par un nouveau contrat calquĂ© sur le statut des AED pour proposer une expĂ©rience professionnelle Ă  des Ă©tudiants de la L2 au M1 qui se destinent Ă  aux mĂ©tiers de l’enseignement et de l’éducation.

À l’Unsa-Éducation, la promotion de nos mĂ©tiers et la dĂ©fense de nos budgets sont au cƓur de nos actions. Si nous ne sommes pas opposĂ©s Ă  ce que des Ă©tudiants dĂ©couvrent de façon trĂšs progressive et accompagnĂ©e ce qu’est le mĂ©tier, il est hors de question que ces personnels amputent les Ă©quipes de vie scolaire ou soient utilisĂ©s comme moyen d’enseignement et de remplacement Ă  part entiĂšre.


4- La formation continue : aucune rĂ©union n’a eu lieu pour l’instant, mais l’objectif annoncĂ© est de lui redonner de la vigueur.

Pour l’Unsa-Éducation : c’est obtenir un rĂ©el droit Ă  formation. L’ambition du gouvernement sur le sujet doit aussi s’adresser aux enseignants et personnels d’éducation ! Passer de la formation continue au droit de se dĂ©velopper professionnellement, tel est l’enjeu pour le SE-Unsa.


5- D’autres sujets restent en suspens et nous saurons ĂȘtre prĂ©sents et Ă  vos cĂŽtĂ©s sur les enjeux autour de la place du concours, du statut de fonctionnaire stagiaire ou encore pour dĂ©fendre une vision Ă©ducative large : articulation entre premier et second degrĂ©, formation de l’ensemble des personnels Ă©ducatifs.

 
 
 
 
ALC