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Evaluation des enseignants : les nouvelles rĂšgles
Article publié le mardi 16 mai 2017.
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Le compte-rendu d’évaluation professionnelle est commun Ă  tous les enseignants, quels que soient leur corps d’appartenance ou lieu d’exercice. Il s’appuie sur le rĂ©fĂ©rentiel de compĂ©tences professionnelles de 2013 et met en Ă©vidence l’unicitĂ© et l’égale dignitĂ© du mĂ©tier.
Onze compĂ©tences sont regroupĂ©es en trois unitĂ©s selon qui est chargĂ© de les Ă©valuer. Cette entrĂ©e par les Ă©valuateurs est une entrĂ©e pratique dans le second degrĂ© oĂč il existe effectivement deux Ă©valuateurs ayant chacun leur champ de compĂ©tences : l’IA-IPR et le chef d’établissement. Elle paraĂźt toutefois parfois artificielle dans la mesure oĂč certaines compĂ©tences se croisent et se complĂštent. Le dialogue entre les Ă©valuateurs sera donc indispensable. Quant aux enseignants du premier degrĂ©, ils conservent bien un Ă©valuateur unique, l’IEN. La grille tente d’objectiver les attendus de l’évaluation et chacune des onze compĂ©tences donne lieu Ă  un positionnement sur quatre niveaux de maĂźtrise (À consolider, Satisfaisant, TrĂšs satisfaisant, Excellent).
 
La grille d’évaluation (voir piĂšce jointe)
 
Elle prend en compte les diffĂ©rentes facettes du mĂ©tier. Si la moitiĂ© des items sont centrĂ©s sur le « cƓur du mĂ©tier », Ă  savoir les activitĂ©s d’enseignement dans la classe, les autres portent sur l’investissement dans le travail en Ă©quipe, l’accompagnement des Ă©lĂšves dans leur parcours, la responsabilitĂ© et l’éthique professionnelle. Pour le SE-Unsa, ces dimensions de plus en plus prĂ©gnantes devaient ĂȘtre davantage reconnues et prises en compte. Enfin, un item porte sur l’engagement dans une dĂ©marche collective et individuelle de dĂ©veloppement professionnel. Il implique bien sĂ»r une relance de la formation continue de la part de l’institution, mais aussi la capacitĂ© de chacun d’entre nous Ă  questionner nos pratiques et Ă  chercher en Ă©quipe des rĂ©ponses pĂ©dagogiques et Ă©ducatives aux difficultĂ©s de nos Ă©lĂšves.
Comme toutes les grilles d’évaluation multi-critĂšres, celle-ci tend Ă  donner une vision Ă©clatĂ©e du mĂ©tier.
 
Le SE-Unsa a dĂ©fendu sans succĂšs une approche plus globale avec trois entrĂ©es centrĂ©es sur l’évaluĂ© (J’agis en praticien expert des apprentissages,  J’agis dans un collectif au service de la rĂ©ussite de tous les Ă©lĂšves, J’agis au sein du Service public d’Éducation) et donnant lieu Ă  des descriptifs qualitatifs des niveaux attendus reprenant les principales compĂ©tences du rĂ©fĂ©rentiel-mĂ©tier.
Au final, si cette grille permet de mieux rendre compte du mĂ©tier tel qu’il est rĂ©ellement, elle nĂ©cessite une explicitation des niveaux de maĂźtrise attendus pour ĂȘtre totalement validĂ©e.

 

Voir aussi : "Rendez-vous de carriÚre : comment ça marche ?"

et "Evaluation des Psy-EN"

 


   GRILLE_EVAL_PE   
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ALC