SECTION SE-Unsa de la HAUTE SAVOIE - BOURSE DU TRAVAIL - 7 RUE DU MOLE - 74100 ANNEMASSE
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Évaluations CP : faisons confiance aux enseignants
Article publié le dimanche 17 septembre 2017.
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Pour le SE-Unsa, les enseignants doivent s’autoriser Ă  faire leur propre choix pĂ©dagogique dans l’utilisation de ces Ă©valuations. Il ne doit y avoir aucune pression exercĂ©e envers les Ă©quipes dans la mise en Ɠuvre de ce dispositif. En effet, aucun texte rĂšglementaire n’impose ce protocole d’évaluations.
 
Comment faire son propre choix ?
 
Juger la pertinence des exercices proposés
Le choix des exercices  ou encore les conditions de passation relĂšvent de la responsabilitĂ© pĂ©dagogique des enseignants : vous pouvez sĂ©lectionner les exercices qui vous paraissent pertinents et utiliser ainsi tout ou partie du dispositif.
 
Prendre son temps
Le timing prévu pour chaque exercice est sous-estimé. Ne pas hésiter à donner du temps, à reformuler, à donner des exemples, à passer par de la manipulation.
 
Ne pas stresser soi-mĂȘme pour ne pas stresser les Ă©lĂšves
On a tout le mois de septembre pour faire passer ces Ă©valuations. La prĂ©sentation de cette Ă©valuation aux Ă©lĂšves doit ĂȘtre dĂ©dramatisĂ©e au maximum, ne pas hĂ©siter Ă  leur dire qu’ils vont la tester, qu’il y a des choses faciles et d’autres difficiles, qu’on leur demande juste de faire de leur mieux, et que s’ils ne savent pas ou se trompent, c’est normal.

Se faire aider
La quasi totalitĂ© de la passation est prĂ©vue en collectif mais elle sera difficilement gĂ©rable seul en classe entiĂšre. Toute aide sera la bienvenue (enseignant de Rased ou PDMQDC “survivant”, remplaçant,...).
 
Faire remonter son avis
Les enseignants de CP sont les mieux placĂ©s pour dĂ©terminer comment une Ă©valuation de dĂ©but d’annĂ©e peut leur ĂȘtre utile pĂ©dagogiquement. C’est pourquoi nous proposerons Ă  ceux qui le souhaitent, enseignants de CP mais aussi d’autres niveaux, de nous faire remonter leur avis sur ces Ă©valuations tant sur la forme que sur le fond via un questionnaire en ligne Ă  venir.
 
D’oĂč sortent ces Ă©valuations ? 

Elles ont Ă©tĂ© faites par la DGESCO en urgence pendant l’étĂ© pour rĂ©pondre Ă  la commande ministĂ©rielle
 le rĂ©sultat est bĂąclĂ©, et n’est pas validĂ© sur le plan scientifique. On est loin de la qualitĂ© des anciennes Ă©valuations, mĂȘme si celles-ci interrogeaient dĂ©jĂ  sur leurs objectifs.
Le ministĂšre avoue lui-mĂȘme qu’il s’agit d’une expĂ©rimentation “gĂ©nĂ©ralisĂ©e”, d’une version bĂȘta en quelque sorte, et qu’il compte sur les retours des enseignants pour amĂ©liorer le protocole.
 
À quoi servent-elles ?

Officiellement ces Ă©valuations doivent permettre Ă  chaque enseignant de classe de CP d’avoir une connaissance prĂ©cise des acquis des Ă©lĂšves. Elles ont vocation Ă  complĂ©ter la synthĂšse Ă©tablie en fin de GS.
On peut ĂȘtre surpris nĂ©anmoins que les objectifs indiquĂ©s pour chaque exercice ne le soient pas sous forme de compĂ©tences testĂ©es ni en accord avec les attendus de fin de cycle 1.
Par contre il est certain que les Ă©lĂšves habituĂ©s aux exercices sur fiches papier/crayon en grande section seront plus Ă  l’aise. Il est pourtant clairement prĂ©cisĂ© dans les programmes de maternelle : “Dans tous les cas, les situations inscrites dans un vĂ©cu commun sont prĂ©fĂ©rables aux exercices formels proposĂ©s sous forme de fiches.”
 
Que dire aux parents ?

Il est essentiel de bien prĂ©senter aux parents cette Ă©valuation pour ce qu’elle est, c’est-Ă -dire expĂ©rimentale et imparfaite. Elle n’apportera pas ou trĂšs peu d’élĂ©ments pertinents sur ce que leur enfant sait, elle sera bien sĂ»r complĂ©tĂ©e par les observations de l’enseignant et ses propres Ă©valuations au fil de la premiĂšre pĂ©riode. Il nous semble prĂ©fĂ©rable de ne surtout pas transmettre aux parents les rĂ©sultats de ces Ă©valuations sans les accompagner d’autres Ă©lĂ©ments plus parlants et pertinents concernant les compĂ©tences de leur enfant.

 

 
 
 
 
ALC