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5 principes pour une réforme du collège
Article publié le jeudi 5 février 2015.
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Le projet de rĂ©forme du collège va bientĂ´t ĂŞtre dĂ©voilĂ© par le ministère. Les organisations syndicales seront consultĂ©es et devront se prononcer sur cette rĂ©forme lors d’un conseil supĂ©rieur des programmes. Les fondements de la rĂ©forme, qui s’appliquera Ă  partir de la rentrĂ©e 2016, sont connus et inscrits dans la loi d’orientation.

Si la refondation a pu paraĂ®tre Ă©loignĂ©e des professeurs de collège, celle-ci arrive dĂ©sormais Ă  grands pas avec d’une part la mise en place en 2015 de la rĂ©forme des statuts du 2nd degrĂ©, et d’autre part, Ă  partir de 2016, des nouveaux programmes, liĂ©s au socle commun redĂ©fini et aux nouveaux cycles de la scolaritĂ© commune.

Alors que les DHG sont actuellement attribuĂ©es et discutĂ©es dans les Ă©tablissements, le manque de transparence et de lisibilitĂ© sur les IndemnitĂ©s de Missions Particulières d’une part, et la disparition de l’accompagnement Ă©ducatif des collèges d’autre part, crĂ©ent des tensions qui augurent mal d’une discussion apaisĂ©e et constructive. Pour le SE-Unsa, la rĂ©forme du collège, autour des principes affichĂ©s dans la loi d’orientation, est nĂ©cessaire. NĂ©anmoins, elle doit ĂŞtre acceptable pour tous les enseignants.

Pour ce faire, le SE-Unsa affirme 5 principes qui doivent guider cette rĂ©forme du collège.

 

 

1.Une autonomie pédagogique reconnue dans un cadre qui garantit l’équité de traitement de tous les élèves

Les élèves doivent bénéficier d’un nombre d’heures identique, quels que soient leur niveau scolaire ou leurs aspirations. À l’heure actuelle, ce n’est pas le cas. À l’intérieur de cet horaire identique, la diversification pédagogique doit être possible, par les projets, ou l’accompagnement adapté des élèves.

2.Une autonomie pédagogique reconnue dans un cadre qui reconnaît l’équité de traitement de tous les enseignants

Toutes les disciplines doivent contribuer de manière équitable au tronc commun et aux enseignements complémentaires. Toutes les disciplines contribuent ainsi à la maîtrise du socle commun. L’autonomie pédagogique permet de mener des projets qui tiennent compte des compétences des enseignants et des personnels éducatifs dans les différents établissements. Cette autonomie s’exerce dans un cadre qui reste national.

3.Une sécurisation des horaires d’enseignement

Les horaires disciplinaires restent identiques et sont garantis dans les DHG. Ils s’organisent diffĂ©remment dans la rĂ©partition et la constitution des emplois du temps. Les enseignants effectuent en grande partie des sĂ©ances de tronc commun, et en plus petite partie des sĂ©ances consacrĂ©es aux enseignements complĂ©mentaires.  Les moyens horaires affectĂ©s aux enseignants doivent augmenter pour permettre l’autonomie pĂ©dagogique, notamment par le dĂ©veloppement du travail en groupe restreint.

4.Une organisation du temps scolaire plus favorable aux apprentissages

La réforme du collège doit permettre de simplifier les emplois du temps des élèves, qui sont trop morcelés. La réforme du collège est l’occasion de mettre en place des emplois du temps qui sont plus favorables aux apprentissages des élèves, qui limitent le zapping disciplinaire, qui comprend une pause méridienne d’1H30. Le collège est conçu comme un lieu de vie accueillant pour les élèves et la communauté éducative, un lieu qui fait vivre aux élèves les principes démocratiques.

5.Une réforme qui fait sens dans un projet global

Les contenus d’enseignement doivent correspondre aux objectifs fixés par le socle commun, et être adaptés aux élèves d’aujourd’hui, aux questions qu’ils se posent. À ce titre, le SE-Unsa sera vigilant sur le socle commun et les programmes renouvelés, pour qu’ils mettent l’accent sur la construction progressive des connaissances et compétences des élèves, dans des temps adaptés. Les personnels doivent être formés à ces enjeux avant la mise en œuvre des nouveaux programmes.

 

 
 
 
 
ALC