Le temps de travail explose sans contrepartie.

De ce fait, le SE-Unsa réclame dès à présent un abaissement du temps de service à 26 h par semaine sur 36 semaines :

 

Dans un second temps, dans le cadre d’une réflexion innovante sur l’organisation et le fonctionnement de l’école qui ne seraient plus fondés sur le postulat d’un seul enseignant par classe, le SE-Unsa revendique à terme l’alignement du temps d’enseignement des PE sur celui des certifiés et des PLP (18 h par semaine).

 

Le SE-Unsa revendique que toutes les demandes de temps partiel soient accordées, quel que soit le type de poste demandé ou occupé.

Toutes les quotités doivent être offertes.

 

Le SE-Unsa demande qu’une réflexion soit ouverte sur l’organisation du troisième trimestre, beaucoup trop long pour les écoliers et les collégiens. La création d’une période de vacances de mi-trimestre au cours du troisième trimestre dans la scolarité école-collège est une piste à étudier.

 

Le SE-Unsa demande le versement d’une indemnité, pour tous les enseignants des écoles en service partagé dès lors que les enseignants exercent sur au moins deux écoles et/ou établissements différents.

 

Les enseignants du 1^er degré doivent bénéficier d’une indemnité dès lors qu’ils ont plus de 30 élèves dans leur classe.

 

Le SE-Unsa demande l’abrogation de l’article L921-4 du Code de l’Éducation pour permettre aux instituteurs ou professeurs des écoles de prendre leur retraite en cours d’année scolaire comme tous les autres enseignants.

 

Le SE-Unsa demande l’extinction du corps des instituteurs par intégration directe dans le corps des PE. Dans ce cadre, les instituteurs logés doivent pouvoir conserver leur logement en échange du paiement d’un loyer modéré.

 

L’Isae doit être revalorisée.

 

Le SE-Unsa exige l’abandon du jour de carence.

 

Tous les personnels doivent pouvoir percevoir des heures supplémentaires pour tout travail supplémentaire effectué. Les personnels du 1^er degré exerçant des missions pouvant donner lieu au versement d’IMP doivent pouvoir en bénéficier effectivement.

 

Le SE-Unsa revendique à terme le corps unique. Ce corps a vocation à intégrer tous les personnels enseignants, d’éducation et psychologues existant dans une même grille de rémunération et à offrir à tous les perspectives d’accès à l’indice terminal de la classe exceptionnelle.

 

Le SE-Unsa revendique la poursuite de l’augmentation des ratio de passage à la hors-classe.

 

L’avis du 3^e rendez-vous de carrière ne doit pas être figé et doit pouvoir être réévalué à la demande de l’agent hors voie de recours.

 

Pour le SE-Unsa, la classe exceptionnelle doit être accessible Ã  tous, dans le cadre d’une carrière complète. À cette fin, le ratio doit progressivement être augmenté pour atteindre 20 % du corps.

 

Concernant la classe exceptionnelle, le SE-Unsa revendique notamment le rééquilibrage des deux viviers, l’élargissement des fonctions éligibles à la classe exceptionnelle au vivier 1, la réduction de la durée d’exercice des conditions d’éligibilité, la fin du contingentement des avis, et une meilleure prise en compte dans le barème de l’ancienneté.

 

Pour le SE-Unsa, il faut dépasser la logique de formation continue pour aller vers la logique de développement professionnel.

 

Le SE-Unsa revendique le développement d’un service de santé scolaire (médecins et infirmiers) pour que chaque enfant ou chaque jeune puisse, et plus particulièrement aux moments clés de sa scolarité, bénéficier de visites médicales ou infirmières permettant de mettre en Å“uvre une vraie politique de prévention et de dépistage.

L’équipe pédagogique doit pouvoir solliciter à tout moment le service de santé scolaire.

 

Le SE-Unsa demande que la spécificité de la scolarisation des élèves en situation de handicap en milieu ordinaire soit développée dans la formation initiale et continue de tous les personnels.

De plus, chaque personnel concerné doit pouvoir bénéficier, dans le cadre du secret partagé, en accord avec les responsables légaux, d’une information relative aux besoins de l’élève scolarisé dans sa classe.

Un accompagnement particulier de sa pratique professionnelle dans le cadre de la mise en application du projet personnalisé de scolarisation (PPS) de cet élève est également nécessaire.

 

Le SE-Unsa revendique le développement de places en ESMS (établissement ou service social ou médico-social) pour répondre aux besoins identifiés.

Le développement des dispositifs Ulis doit répondre à toutes les notifications d’orientation de la MDPH vers les dispositifs Ulis.

 

L’Éducation nationale doit reconnaître les situations de souffrance au travail des personnels, les accompagner, les soutenir et leur offrir des formations initiales et continues permettant d’aider tous les élèves à entrer dans les apprentissages de façon positive et confiante.

Les équipes doivent bénéficier d’outils et de moyens d’accompagnement humain leur permettant de construire une réponse rapide et ponctuelle à une situation de crise.

Le soutien hiérarchique doit être permanent et dans tous les registres.

 

Le SE-Unsa demande que des Ã©quipes pluriprofessionnelles d’appui de proximité soient présentes en nombre suffisant, sans se substituer en matière de moyens aux dispositifs déjà existants, dans tous les départements pour soutenir les équipes et les familles confrontées à des difficultés importantes qu’elles ne peuvent résoudre, intervenir en cas de crise (même si l’élève n’a pas de dossier MDPH), mais aussi dans la durée, pour accompagner le travail de plus long terme nécessaire à l’amélioration du climat scolaire.

 

Le SE-Unsa revendique également la création de postes de remplaçants d’appui.

Ces remplaçants interviennent dans les écoles où se trouvent des enfants à comportement très perturbateur pour appuyer les équipes, remplacer un enseignant à sa demande de façon temporaire, prendre en charge l’élève individuellement.

L’intervention de ces remplaçants est conditionnée à un protocole validé par la formation spécialisée des CSA.

Ces remplaçants doivent être volontaires et formés à ces missions.