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Le SE-Unsa engagé pour un RASED au service de la réussite de tous
Article publié le jeudi 23 février 2023.
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Le démantèlement des Rased fait partie des éléments qui ont dégradé fortement l’accueil de tous les élèves. Le SE-Unsa le réaffirme et demande enfin un passage aux actes...
 
Les élèves en grande difficulté scolaire, sans prise en charge suffisante, glissent vers des difficultés plus durables dont la perte de motivation, l’absentéisme et les comportements perturbateurs. L’absence de prévention et de prise en charge précoce interroge aussi un certain nombre de situations enkystées qui finissent par relever du champ du handicap.
 
Comment dans ces conditions le ministère peut-il prĂ©tendre vouloir une Ă©cole du bien-ĂŞtre et plus Ă©galitaire alors que les Ă©lèves fragiles sont abandonnĂ©s et leurs enseignants laissĂ©s seuls devant des difficultĂ©s impossibles Ă  gĂ©rer en classe entière ? 
 
Le SE-Unsa demande :
  • une Ă©cole maternelle bienveillante, sans pression, attentive aux besoins de chaque enfant, avec des enseignants formĂ©s et des Rased complets et en nombre suffisant pour un accompagnement de qualitĂ© et non stĂ©rĂ©otypĂ© des Ă©lèves en fragilitĂ© ;
  • une aide individualisĂ©e assurĂ©e par une Ă©quipe complète d’enseignants du Rased dans toutes les Ă©coles ;
  • au collège, et sans se substituer aux Segpa la crĂ©ation d’une mission de rĂ©fĂ©rent Ă©lèves Ă  besoins Ă©ducatifs particuliers (Ébep) au sens large et non seulement resserrĂ© autour des Ă©lèves en situation de handicap ;
  • l’appui d’un rĂ©seau, tel que le Rased, doit ĂŞtre crĂ©Ă© pour le second degrĂ© ;
  • la relance de la formation et du recrutement d’enseignants spĂ©cialisĂ©s en Rased, notamment de collègues chargĂ©s de l’aide relationnelle (ex-maĂ®tres G) ;
  • des Rased complets, composĂ©s d’enseignants spĂ©cialisĂ©s et de PsyEN EDA, qui doivent disposer des moyens et de frais de dĂ©placement suffisants pour rĂ©aliser toutes leurs missions sur l’ensemble du territoire ;
  • un lien efficace entre les PsyEN EDA et les PsyEN EDO pour assurer une continuitĂ© de la prise en charge des Ă©lèves en difficultĂ© tout au long de leur scolaritĂ© ;
  • une rĂ©elle attractivitĂ© des fonctions de PsyEN sous la forme d’une rĂ©munĂ©ration Ă©quivalente Ă  celle des agrĂ©gĂ©s ;
  • la crĂ©ation de postes de psychologues dĂ©diĂ©s aux remplacements longs et aux complĂ©ments de service des temps partiels.
 
Une école inclusive accueillante et bienveillante envers chacun, personnels éducation nationale, élèves et familles, nécessite des moyens plus importants. Il est urgent de dépasser les belles paroles et de passer aux actes.

 

 
 
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