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Evaluations CE2 : les outils d’Eduscol ne sont pas obligatoires
Article publié le vendredi 4 septembre 2015.
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Le SE-Unsa rappelle que, si une Ă©valuation diagnostique en dĂ©but de CE2 est règlementaire, les outils proposĂ©s par le Ministère ne sont pas Ă  utiliser obligatoirement et que ce sont les enseignants qui sont responsables de la mise en Ĺ“uvre des Ă©valuations dans leur classe. Aucun protocole d’évaluation ne peut ĂŞtre imposĂ© dans les circonscriptions.

Aux collègues qui le souhaiteraient, le SE-Unsa propose un livret d’évaluation allĂ©gĂ© :  

livret-version-courte  (22 pages, certains exercices seront faits sur une feuille Ă  part)

livret-version-longue  (27 pages, tout compris)

consignes-de-passation-et-correction- (identique aux deux)

Saisie livret 

Rappels  :

1)La circulaire de rentrĂ©e prĂ©cise en effet que : « Une Ă©valuation du niveau des Ă©lèves en français et en mathĂ©matiques, Ă  des fins diagnostiques, est mise en place au dĂ©but de la classe de CE2 pour permettre aux Ă©quipes pĂ©dagogiques d’identifier les difficultĂ©s et de mettre en place une rĂ©ponse adaptĂ©e aux besoins de chaque enfant. Pour les y aider, une banque d’outils d’aide Ă  l’évaluation diagnostique en ligne sera mise Ă  leur disposition durant le premier trimestre de l’annĂ©e scolaire 2015-2016. Elle comportera un large choix d’items en français et en mathĂ©matiques, testĂ©s et se rĂ©fĂ©rant explicitement aux domaines du socle. Elle permettra aux enseignants d’évaluer les Ă©lèves au moment choisi par eux au cours des premières semaines de l’annĂ©e et en fonction des objectifs poursuivis au sein de la classe. Â»

2)Une banque d’outils pour évaluer les élèves en début de CE2 en français et en mathématiques vient d’être publiée sur Eduscol. 400 fiches d’évaluation sont disponibles ainsi que 3 exemples de livrets suivant 3 niveaux différents. L’utilisation des livrets n’a pas de caractère obligatoire et ces évaluations ne feront pas l’objet de remontées nationales.

L’analyse du SE-Unsa

Les Ă©valuations diagnostiques CE2 de dĂ©but d’annĂ©e font partie des idĂ©es qui lorsqu’elles se concrĂ©tisent, ne peuvent que laisser les enseignants dubitatifs :

– la mise en ligne très tardive des documents compromet une mise en œuvre pertinente à la rentrée 2015.

– les quelque 400 fiches proposées demandent un temps de lecture et de réflexion que les enseignants n’ont pas en ce début d’année.

– les livrets proposĂ©s sous forme PDF nĂ©cessitent une trentaine de feuilles par Ă©lève Ă  imprimer alors qu’aucun crĂ©dit n’a Ă©tĂ© prĂ©vu pour ce faire. Certes, l’utilisation des livrets peut ĂŞtre plus Ă©conomique si les enseignants ont Ă  leur disposition un vidĂ©oprojecteur. En effet, la quasi-totalitĂ© des exercices ne nĂ©cessite pas de support particulier. Mais combien en disposent ?

L’idée d’une banque d’outils à disposition des enseignants est pourtant bonne :

– les exercices proposés sont nombreux et portent sur des compétences précises.

– Les niveaux de difficulté différents permettent de moduler la complexité de l’évaluation.

– les enseignants peuvent choisir les items en fonction de leur programmation

– les enseignants dĂ©butants peuvent s’appuyer sur des Ă©valuations « prĂŞtes Ă  l’emploi Â» et s’appuyer sur les rĂ©sultats pour accompagner leurs Ă©lèves.

Pour que le travail proposé par la DEPP soit réellement utile, il faudra donc que les enseignants aient le temps de préparer des évaluations personnalisées, ce qui n’est pas le cas pour l’instant. Un travail collectif accompagné autour de ces outils pour une utilisation affinée l’année prochaine serait tout à fait souhaitable.

 
 
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