Dans son rapport sur la mise en œuvre des très contestés programmes de 2008, l’Inspection générale avait déploré que de trop nombreuses équipes fonctionnent avec des progressions non-conformes. Il était temps de remettre de l’ordre dans les écoles. C’est pourquoi le ministère s’est attelé à la production de repères annuels dans tous les champs disciplinaires. Attention, ces repères ne sont qu’indicatifs, nous a-t-on précisé, et les équipes sont libres de choisir une autre progression ! Bien sûr.

Ces repères sont censés préciser les acquisitions exigibles de chaque élève à la fin de chaque année et entrent de fait en contradiction avec les programmations établies par les conseils de cycle. On notera que les concepteurs se sont largement focalisés sur les connaissances, ignorant souvent les capacités et les attitudes à développer chez les élèves. La tendance était déjà nette dans les programmes, elle ressort encore davantage dans ces tableaux.

En histoire, on a privilégié une répartition chronologique des thèmes entre les années. En sciences expérimentales et technologie, on a choisi de traiter tous les thèmes tous les ans en les approfondissant. Certains repères confondent acquisitions des élèves et démarches pédagogiques. Au final, on se retrouve avec un produit hybride qui tient à la fois de la progression et de la programmation, du document d’accompagnement des programmes et des repères pour l’évaluation.

Un document à utiliser (ou pas !) avec beaucoup de discernement !