Au cours de l’année scolaire 2009/2010, plus d’un million d’élèves de l’école primaire ont été pris en charge dans le cadre de l’aide personnalisée (AP) soit 27,15% des effectifs (19,73% des élèves de maternelle et 31,8% des élèves d’élémentaire).

Le site Eduscol vient de mettre en ligne un certain nombre de documents d’accompagnement à la mise en place de l’AP. Outre que le ministère a mis trois ans à produire ces quelques fiches (heureusement pour lui, les enseignants ont été plus réactifs dans leurs pratiques), on ne trouve strictement rien ici de novateur : la plupart des textes sont simplement des rappels, des « principes d’organisation » très généraux, pas des outils pédagogiques. Aucune aide n’est apportée aux enseignants en termes de contenus de séquences. Mieux encore, le ministère renvoie cette tâche aux circonscriptions, leur rappelant que « les enseignants ont besoin d’être accompagnés et soutenus dans ce travail de conception par la formation et la mise à disposition de ressources ». Certes, et c’est précisément ce que nous pouvons attendre du ministère. Mais en vain semble-t-il ! Aucun outil pour aider les élèves à apprendre, pour aider les enseignants à construire des séquences. Les 6 exercices destinés à l’évaluation en cours de CE1 ne sont que des outils d’évaluation, pas d’apprentissage.
 Sont abordés globalement :
- les domaines prioritaires (français et mathématiques) ;
- les élèves concernés (tous les élèves qui en ont besoin) ;
- la possibilité de mutualiser les moyens quand cela est matériellement possible ;
- les formes de l’AP (préparation ou reprise des activités de la classe, objectifs spécifiques pour un groupe d’élèves ayant les mêmes besoins) ;
- le travail en petits groupes (mise en place d’un espace de travail et de parole « protégé ») ;
- les supports de travail ;
- le choix du moment et de la durée de l’AP (privilégier des séquences courtes et fréquentes) ;
- le lien avec les stages de remise à niveau ;
- le repérage des élèves concernés… en CE1 ;
- l’organisation de l’AP… en CE1 ; 
- l’évaluation du niveau des élèves… en CE1 ;
- la mesure du travail accompli… en CE1 !

De tout cela, il ressort clairement que le ministère incite les enseignants de CE1 à organiser l’aide en fonction des évaluations nationales. On relève ainsi qu’il envisage « l’offre de stages de remise à niveau aux élèves de CE1 en aide personnalisée pendant les congés de printemps », possibilité offerte « dès cette année aux équipes volontaires, sur demande des IEN ». En conclusion, le SE-Unsa regrette l’absence d’outils pédagogiques nécessaires à la mise en œuvre de l’aide personnalisée. On lit, de plus, qu’un « élève peut bénéficier de 2 heures d’aide personnalisée chaque semaine pendant toute la durée de l’année scolaire, soit 2hX36 semaines ». Sauf que l’enveloppe de l’AP est de 60 heures par an, y compris le temps de préparation nécessaire aux équipes…Le SE-Unsa recommande donc enfin aux rédacteurs de ces fiches de suivre au plus vite un stage de remise à niveau en mathématiques.
 
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