Mesure-phare de « la priorité à l’école primaire », l’affectation de plus de maîtres que de classes dans les écoles qui connaissent un nombre important d’élèves en difficulté, fait l’objet d’une circulaire en cours d’élaboration. Le SE-Unsa a été reçu au ministère le 5 décembre pour en discuter .

1800 postes devraient être créés à la rentrée 2013 dans ce cadre. A terme, ce sont 7000 postes nouveaux qui relèveront de ce dispositif. Tous les postes supplémentaires déjà implantés seront également concernés par une « nouvelle approche  de l’utilisation de ces moyens supplémentaires », pour reprendre l’expression de nos interlocuteurs.

Les postes seront implantés « en éducation prioritaire ou dans des écoles repérées localement comme ayant des besoins similaires ». Ce sont les DASEN, avec l’aide des IEN, qui établiront la liste des écoles susceptibles de bénéficier de cette mesure. Les écoles retenues le seront sur la base de leur projet pédagogique. Les CTSD seront consultés.

Les objectifs :

L’objectif est l’acquisition par tous les élèves du socle commun. L’action devrait être centrée « prioritairement sur la réussite scolaire en français et mathématiques ». Le SE-Unsa a souligné qu’une approche strictement disciplinaire pouvait être réductrice et qu’il était plus intéressant de viser la maîtrise des langages qui peut être atteinte par des activités pédagogiques variées.

Surtout, l’action des maîtres supplémentaires doit être clairement distinguée de l’aide spécialisée apportée par le RASED. La rédaction doit être impérativement revue en ce sens. Le cabinet s’y est engagé.

Les mises en œuvre :

C’est le projet de l’équipe pédagogique qui définit les modalités d’utilisation de ce moyen supplémentaire. Ce projet, rédigé sous l’autorité du directeur, validé par l’IEN est inscrit dans le projet d’école.

Le projet de circulaire privilégie l’intervention du maître supplémentaire dans la classe mais n’exclut pas d’autres formes : prise en charge de groupes d’élèves en fonction de leurs besoins, mise en œuvre de modes d’organisation pédagogique en équipe en cohérence avec l’esprit des cycles. Les missions de coordination sont cependant explicitement exclues.

L’affectation des maîtres :

Ce paragraphe entre en contradiction avec les propos de nos interlocuteurs sur la nécessité de ne pas penser le maître supplémentaire comme un maître différent des autres maîtres de l’équipe. Alors, pourquoi évoquer la notion de poste fléché ? Pourquoi parler de « professeurs des écoles volontaires ayant fait la preuve de leurs compétences »? Les maîtres déjà présents dans l’école peuvent être intéressés par ces missions. Devront-ils demander leur affectation sur ce poste fléché à la pérennité mal assurée ? On voit bien toutes les difficultés que peut générer ce fléchage. Pour le SE-Unsa, ces postes ne peuvent pas relever d’un quelconque profilage. L’ensemble de l’équipe doit être impliqué dans les nouveaux modes d’organisation et doit bénéficier d’une formation continue et d’un accompagnement de qualité.

La version stabilisée de la circulaire sera connue rapidement. Les projets devront être élaborés en janvier-février pour permettre l’implantation des postes lors de l’élaboration de la carte scolaire.