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: : : : : : : : : & & & & & & Comit technique paritaire acadmique du 25 janvier 2011
Dclaration de lUNSA Education
Notre dclaration ne pourra malheureusement pas diffrer de beaucoup des dclarations des annes prcdentes. Lactualit de lEducation Nationale est encore et toujours domine par les suppressions de postes. Suppressions absurdes, dogmatiques, faisant fi de lintrt du service, des personnels et pire encore des usagers. Cette anne, ce sont, excusez du peu, 806 postes denseignants et 59 postes dadministratifs qui nous sont retirs.
Et quimporte que les dernires valuations internationales PISA montrent que la politique suivie a fait rgresser le systme ducatif franais, et en a aggrav les ingalits. Cette politique courte vue ne vise qu raliser des conomies budgtaires pour combler un dficit que le gouvernement a lui-mme creus, par des cadeaux lectoralistes et des mesures dispendieuses et inefficaces. Elle n'a jamais cherch prendre en compte l'aspect pdagogique...
Nous en sommes prs de 5000 enseignants en moins dans lacadmie depuis 2002. Depuis lan dernier, largument bien pratique de la baisse dmographique ne tient plus. La remonte des effectifs permet mme des comparaisons difiantes. On supprimait il y a peu jusqu 1 postes pour 8 lves de moins. Cette anne, on restituera aux collges du Nord 1 poste pour 50 lves en plus, 1 pour 60 dans le Pas-de-Calais La calculatrice du ministre est manifestement plus gnreuse en mode suppression...
Pour les LP, la situation est encore plus nette: avec 1045 lves de plus, ils vont perdre 100 postes. Pour cela ladministration a dcid de restreindre loffre de formation. Ce choix, compte tenu de la faible mobilit des lves de LP, risque daggraver les sorties sans qualification. On va aussi augmenter les effectifs par classe, parfois des niveaux quon noserait mme pas imposer en LGT. En outre, la rforme du LP qui devait officiellement permettre de limiter les sorties en cours de formation ne semble pas porter ses fruits. Dans la plupart des cas, les prvisions deffectifs baissent nettement de la premire la terminale, ce qui permet au passage de rcuprer quelques sections Encore une preuve que cette rforme navait pour but que de rduire la dure de la scolarit pour conomiser des postes.
Dans les lyces gnraux, les textes de la rforme ont reconduits les volumes horaires lidentique. On utilise donc d'autres moyens : un calcul a minima des dcharges de service et une srieuse remonte des effectifs par classe. En revanche, la fusion des sries technologiques industrielles a permis de rcuprer pas moins de 13,5 sections. Les lves de STI, qui auront dj une formation plus abstraite, plus loigne des champs professionnels, auront aussi des classes plus charges (et moins nombreuses). Encore un choix purement comptable au dtriment de l'aspect pdagogique.
Et comme tout cela ne suffit encore pas satisfaire les desiderata ministriels, il reste encore une solution : punir les TZR, coupables de ne pas tre face lves en permanence (souvent parce qu'il n'y a plus de poste dans leur discipline...). En augmentant leur zone d'intervention la moiti de l'acadmie (voire, pour certains, l'acadmie tout entire), on espre rcuprer 70 postes. Aucun des arguments invoqus ne tient pourtant. La comparaison avec d'autres acadmies oublie que plusieurs de nos zones actuelles psent dj dmographiquement plus que la plupart des dpartements franais. L'efficience de nos remplaants est parmi les plus leves nationalement, et les problmes restants sont dus des dsquilibres disciplinaires induits par la carte scolaire. Enfin les prtendues mesures d'accompagnement sont nettement insuffisantes. La politique de stabilisation a montr ses limites quand il a fallu recrer en catastrophe des centaines de postes de remplaant cette anne. Le dsir de limiter les frais de dplacement n'a jamais empch l'augmentation des complments de service et de leur loignement gographique : on ne voit pas pourquoi il en irait diffremment avec les TZR, qui verront certainement leurs dplacements s'allonger. Quant prsenter l'application des textes lgaux comme une mesure d'accompagnement, c'est faire preuve d'un cynisme inou !
Mais la plus belle illustration de cette politique est le report de la carte scolaire du premier degr. Le ministre est tellement fier de sa politique qu'il n'a mme pas le courage de l'assumer devant les lecteurs. Si on avait mauvais esprit, on pourrait mme croire qu'il n'est pas en mesure de la justifier... Il retarde donc, pour des raisons purement politiciennes, toutes les oprations de gestion du premier degr, augmentant la charge de travail des personnels administratifs, sans oublier de supprimer l aussi 59 postes pour les en remercier. Comment montrer plus clairement le mpris dans lequel sont tenus les personnels et les usagers ?
Arrtons-nous un instant sur lvolution des effectifs dlves. Nous vous pargnerions, rassurez-vous, une fastidieuse numration. Nous nous attacherons quelques points, qui gnrent, pour le moins, des interrogations.
Premier point, autant respecter la chronologie: le prlmentaire. Cela tient en une phrase:
Pourquoi navons-nous pas cette anne les effectifs par ge?. Dutronc dirait:On nous cache tout, on nous dit rien!
Point suivant: disparatre - schapper - se dissiper - svanouir - svaporer. Autant de verbes pour illustrer ce que sont devenus les 424 CE2 de 2009-2010 qui nont jamais trouv leur classe de CM1 cette anne, les 1142 CE1 de la mme anne mme sort-, ou encore les 981 CE1 actuels qui manifestementvont quitter lcole!
Pointfinal, les incohrences sont lgions, et votre temps est compt.
Nous ne pouvons que rappeler notre conclusion lors du CTPA de l'an dernier : les lves ont droit un enseignement assur par des personnels forms. Toute autre situation est un abandon des missions de l'Education Nationale. Et c'est malheureusement ce quoi nous conduit le dogme ultralibral du gouvernement. Pour Victor Hugo, Les matres dcoles sont des jardiniers en intelligences humaines. Et bien, leur nombre samenuisant, que dire de lintelligence
Olivier Laby
Secrtaire Rgional UNSA EDUCATION
NORD-PAS DE CALAIS
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