SECTION SE-Unsa de la NIEVRE - 15 RUE ALBERT MORLON - 58000 NEVERS
Tél. 03 86 61 57 64 - Fax. 03 86 57 29 03 - Por. 06 63 86 06 12 - 58@se-unsa.org

 
Devenir enseignant spĂ©cialisĂ© : 2 voies d’accès sont possibles
  • Lnk_facebook
  • Lnk_google
  • Lnk_twitter
Depuis le 20 dĂ©cembre, il existe deux façons d’obtenir le certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive (Cappei) : la formation en alternance et la validation des acquis de l’expĂ©rience (VAE).
 
 

 

Le Cappei
 
Le Cappei a Ă©tĂ© instituĂ© pour attester la qualification des enseignants des 1er et 2d degrĂ©s appelĂ©s Ă  exercer leurs fonctions dans les Ă©coles, Ă©tablissements scolaires, Ă©tablissements et services sanitaires ou mĂ©dico-sociaux accueillant des Ă©lèves Ă  besoins Ă©ducatifs particuliers liĂ©s Ă  une situation de handicap, de grande difficultĂ© scolaire ou Ă  contribuer Ă  la mission de prĂ©vention des difficultĂ©s d’apprentissage et d’adaptation de l’enseignement.
 
Les enseignants spĂ©cialisĂ©s ont 3 grandes missions :
  • exercer dans le contexte professionnel spĂ©cifique d’un dispositif d’éducation inclusive ;
  • exercer une fonction d’expert de l’analyse des besoins Ă©ducatifs particuliers et des rĂ©ponses Ă  construire ;
  • exercer une fonction de personne ressource pour l’éducation inclusive dans des situations diverses.
Le Cappei permet à un enseignant d’être affecté à titre définitif sur un poste qui relève de l’adaptation scolaire ou de la scolarisation des élèves en situation de handicap.
 
 

 

La formation en alternance
 
Conditions d’inscription
 
Il faut ĂŞtre enseignant du premier ou du second degrĂ©, fonctionnaire ou contractuel en CDI. L’organisation de la campagne d’inscription est propre Ă  chaque acadĂ©mie, et c’est le recteur qui arrĂŞte in fine la liste des candidats admis Ă  se prĂ©senter.
Les candidats admis pour un dĂ©part en formation sont affectĂ©s sur un poste dit support de formation dans une Ă©cole, un Ă©tablissement scolaire ou un Ă©tablissement ou service accueillant des Ă©lèves Ă  besoins Ă©ducatifs particuliers liĂ©s Ă  une situation de handicap, de grande difficultĂ© scolaire ou Ă  une maladie, ou dans un Ă©tablissement relevant du ministère de la justice.
 
La formation
 
Elle se compose comme suit :
  • un tronc commun non fractionnable de 144 heures comportant 6 modules obligatoires :
    • les enjeux Ă©thiques et sociĂ©taux
    • le cadre lĂ©gislatif et rĂ©glementaire
    • les partenaires (institutions, professionnels de l’accompagnement et du soin)
    • les relations avec les familles
    • les besoins Ă©ducatifs particuliers et les rĂ©ponses pĂ©dagogiques
    • la personne ressource
 
  • deux modules d’approfondissement d’une durĂ©e totale de 104 heures, chaque module Ă©tant non fractionnable (le candidat choisit pour cela deux modules parmi un choix de 9 possibles) :
    • troubles auditifs
    • troubles visuels
    • troubles moteurs
    • troubles du langage et des apprentissages
    • troubles des fonctions cognitives
    • troubles psychiques
    • autisme
    • grande difficultĂ© scolaire
    • grande difficultĂ© des attentes de l’École
 
  • un module de professionnalisation dans l’emploi d’une durĂ©e totale de 52 heures
    • enseigner en Segpa ou en Érea ;
    • travailler en Rased ;
    • coordonner une Ulis ;
    • enseigner en unitĂ© d’enseignement (Ă©tablissements et services mĂ©dico-sociaux) ;
    • enseigner en milieu pĂ©nitentiaire ou en centre Ă©ducatif fermĂ© ;
    • exercer comme enseignant rĂ©fĂ©rent pour la scolarisation des Ă©lèves handicapĂ©s ou secrĂ©taire de la commission d’orientation vers les enseignements adaptĂ©s du second degrĂ© (CDOEA).

    Ce dernier module est accessible en deuxième spécialisation, soit après une expérience de deux ans minimums dans un autre emploi spécialisé.

 
La formation (tronc commun et modules) se déroule sur sur une année scolaire.
Ă€ l’issue de cette formation, les candidats se prĂ©sentent Ă  l’examen. 
 
L’examen
 
L’examen du certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive comporte 3 Ă©preuves consĂ©cutives devant une commission dĂ©signĂ©e par le jury :
  • Épreuve 1 :
    Une séance pédagogique avec un groupe d’élèves d’une durée de 45 minutes, suivie d’un entretien d’une durée de 45 minutes avec la commission.
  • Épreuve 2 :
    Un entretien avec la commission à partir d’un dossier élaboré par le candidat portant sur sa pratique professionnelle. La présentation de ce dossier n’excède pas 15 minutes. Elle est suivie d’un entretien d’une durée de 45 minutes.
  • Épreuve 3 :
    La présentation pendant 10 minutes d’une action conduite par le candidat témoignant de son rôle de personne ressource en matière d’éducation inclusive et de sa connaissance des modalités de scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers, suivie d’un échange d’une durée de 20 minutes avec la commission.
Chacune de ces épreuves est notée de 0 à 20.
La moyenne des trois notes, égale ou supérieure à 10, permet d’obtenir le Cappei.
 
 

 

La validation des acquis de l’expérience (VAE)
 
C’est une nouvelle voie d’accès au Cappei actée en décembre 2020 par une révision des textes règlementaires relatifs à la certification.
 
Conditions d’inscription
 
Justifier de cinq ans d’exercice en tant qu’enseignant dont trois dans le domaine de l’enseignement adapté ou de la scolarisation des élèves en situation de handicap.
 
Le déroulement
 
Il est constituĂ© de 3 Ă©tapes :
  • Étape 1 :
    Le candidat dépose un livret qui permet la vérification de la recevabilité de sa candidature par une commission.
  • Étape 2 :
    Constitution d’un dossier portant sur la pratique professionnelle.
  • Étape 3 :
    Présentation du dossier (15 minutes) puis entretien avec un jury (45 minutes) qui valide ou pas le dossier, et délivre la certification.
Le jury
 
Il est composĂ© de 3 personnes :
  • un inspecteur de l’Éducation nationale (IEN) chargĂ© de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des Ă©lèves en situation de handicap ou un inspecteur d’acadĂ©mie-inspecteur pĂ©dagogique rĂ©gional (IA-IPR) chargĂ© d’une mission pour l’adaptation scolaire et la scolarisation des Ă©lèves en situation de handicap ;
  • un IEN chargĂ© de l’enseignement du premier degrĂ© ou un IA-IPR de discipline ou un IEN de l’enseignement gĂ©nĂ©ral ou de l’enseignement technique ou un directeur acadĂ©mique des services de l’éducation nationale ou son adjoint ;
  • un enseignant spĂ©cialisĂ© du parcours de formation.
 

 

Les modules d’initiative nationale
 
Les enseignants ayant obtenu le Cappei, quelle que soit la voie d’accès, ont de droit un accès prioritaire aux modules de formation d’initiative nationale pour une durée totale de 100 heures pendant les cinq années qui suivent l’obtention de leur certification. Ils peuvent faire valoir leur candidature au maximum à deux modules pour un total de 50 heures.
 
 

 

 
L’avis du SE-Unsa
 
Le SE-Unsa revendique l’accès d’un plus grand nombre d’enseignants à la certification Cappei. La réalité de l’inclusion l’exige, tout comme elle exige le maintien d’une certification de haut niveau, capable de répondre à la diversité et aux particularités des enfants et jeunes à besoins particuliers, et aux besoins de leurs enseignants. Nous déplorons les départs en formation insuffisants et des accès aux modules MIN limités alors qu’ils font partie intégrante de la formation d’un enseignant certifié.
 
La VAE, qui reconnaĂ®t l’expĂ©rience acquise par des collègues affectĂ©s sur des postes spĂ©cialisĂ©s (souvent contre leur grĂ©) doit rĂ©pondre Ă  cette double exigence d’une formation et d’une certification de haut niveau. Les Ă©volutions et garanties obtenues par le SE-Unsa (conditions de recevabilitĂ© augmentĂ©es et maintien de l’accès prioritaires aux 100 heures de MIN) s’accompagnent d’une exigence : celle de ne pas voir la VAE devenir l’unique voie d’accès proposĂ©e pour l’obtention du Cappei.

 

 
 
 
 
Cliquez pour agrandir