SECTION SE-Unsa de la MEUSE - 2TER RUE GILLES DE TREVES - 55000 BAR LE DUC
Tél. 03 29 45 16 35 - Fax. 09 59 01 92 05 - Por. 06 07 29 25 59 - 55@se-unsa.org

 
Loi pour une École de la confiance, la mal nommée
Article publié le dimanche 3 mars 2019.
  • Lnk_facebook
  • Lnk_google
  • Lnk_twitter
La loi Blanquer adoptée en première lecture par l’Assemblée Nationale le 19 février 2019 ne répond à aucun des enjeux majeurs auxquels notre système éducatif est confronté. Au contraire, si elle reste en l’état, elle va susciter le découragement et le repli de tous ceux qui font l’école au quotidien, ceux qui n’attendent pas une loi de plus mais des engagements dans la durée pour une éducation de qualité.

Pour le SE-Unsa, à chaque étape, le ministre creuse davantage le sillon de la défiance avec la communauté éducative.

 
On s'en souvient, l’École de la confiance allait faire son entrée dans le code de l’éducation avec l’article premier de cette loi. La définition de la communauté éducative était complétée par un nouvel alinéa construisant « le lien de confiance » par « l’engagement et l’exemplarité » des personnels impliquant alors « le respect des élèves et de leurs familles ». Mais de nombreux enseignants se sont émus de cet article, craignant pour leur liberté d’expression. Le Conseil d’État a, pour sa part, demandé le retrait d’un article inutile. Le ministre aurait pu alors retirer cet article comme signe de sa volonté d’apaisement. Il n’en est rien : l’article subsiste dans sa rédaction originale avec un renvoi à la loi de 1983 définissant les droits et obligations des fonctionnaires. Comme entrée en matière, on pouvait rêver mieux !
 
Initialement justifié par la décision présidentielle d’abaisser à 3 ans l’âge de l’instruction obligatoire, le projet de loi comporte une dizaine d’autres sujets offrant une apparence hétéroclite. S’y est ajoutée, depuis la semaine dernière, sous la forme d’un amendement parlementaire et sans aucune concertation, la création d’établissements publics des savoirs fondamentaux permettant de regrouper des classes primaires et le collège et qui pose plus de questions qu’elle n’en résout.
 
Tous les articles ne sont ni de même nature, ni de même portée, mais plusieurs d’entre eux contribuent bien à un projet de transformation de l’École. Ils traduisent une volonté de revenir sur plusieurs dispositions de la loi de Refondation pour mieux exercer un contrôle vertical :
 
  • La transformation du Cnesco en un conseil d’évaluation de l’École chargĂ© de synthĂ©tiser les Ă©valuations « maison ».
  • La reprise en main du ministère pour les rĂ©fĂ©rentiels de formation des personnels et la dĂ©signation de directeurs des INSPĂ© (ex-EspĂ©)
  • Les expĂ©rimentations pĂ©dagogiques impulsĂ©es d’en haut
  • Par ailleurs, d'autres mesures contribueront Ă  renforcer les inĂ©galitĂ©s entre les Ă©lèves comme la crĂ©ation d’un statut dĂ©rogatoire au statut des EPLE : l’EPLE international, qui accueillera des Ă©lèves sĂ©lectionnĂ©s.
 
Concernant l'instruction obligatoire dès 3 ans, le SE-Unsa porte cette revendication depuis 2004 pour Ă©viter tout remplacement de l'Ă©cole maternelle par des jardins d'Ă©veil et pour permettre de scolariser les quelques Ă©lèves qui ne le sont pas actuellement pour des questions de fragilitĂ© sociale ou territoriale. Cependant,  il s’agit surtout de suivre de près la mise en Ĺ“uvre. Cette mesure nĂ©cessaire de sĂ©curisation et de reconnaissance de l’école maternelle doit conduire Ă  des amĂ©liorations concrètes pour l’École publique, et ceci sans effet d’aubaine pour l’enseignement sous contrat. En effet, l’instruction obligatoire Ă  trois ans contraindra les communes Ă  financer les Ă©coles maternelles privĂ©es, au dĂ©triment des Ă©coles publiques et de la mixitĂ© sociale.
 
En conclusion, le SE-Unsa juge que ce projet de loi, aussi bien dans la méthode que dans le contenu, traduit bien le fossé qui se creuse entre le ministre et les personnels de l’Éducation nationale. Décidément, la confiance ne se décrète pas.

 

 
 
 
 
ALC