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Nouvelle circulaire RASED : missions confortĂ©es !
Article publié le mardi 2 septembre 2014.
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La circulaire n° 2014-107 du 18-8-2014 relative au fonctionnement des Rased et aux missions des personnels qui y exercent vient de paraĂźtre. GrĂące Ă  l’action du SE-Unsa,  elle conforte les RASED dans leurs missions. Pour autant, la question du retour des postes et de l’évolution des formations reste entiĂšre.

Les premiĂšres propositions du ministĂšre Ă©taient irrecevables. Nous revenons de loin, de trĂšs loin. DĂ©cryptage  en quelques points:

1. « Dans les acadĂ©mies, la prioritĂ© accordĂ©e Ă  l'Ă©cole primaire pour rĂ©duire la difficultĂ© scolaire et pour Ă©lever le niveau gĂ©nĂ©ral des Ă©lĂšves s'affirme au travers de l'intervention de personnels spĂ©cifiquement formĂ©s pour accompagner les Ă©lĂšves rencontrant des difficultĂ©s persistantes qui perturbent leurs apprentissages scolaires. Les enseignants spĂ©cialisĂ©s et les psychologues scolaires occupent pour cela une place fondamentale qui n'est substituable Ă  aucune autre Â».

  •    Le Se-Unsa a beaucoup insistĂ© pour que la place particuliĂšre des personnels des RASED soit rĂ©affirmĂ©e clairement.

 

   2. « Trois types d'acteurs, titulaires des certifications spĂ©cifiques adĂ©quates, interviennent pour rĂ©aliser cet objectif :

   a. - l'enseignant spĂ©cialisĂ© chargĂ© de l'aide Ă  dominante pĂ©dagogique (maĂźtre E) ;

   b. - l'enseignant spĂ©cialisĂ© chargĂ© de l'aide Ă  dominante rĂ©Ă©ducative (maĂźtre G) ;

    c. - le psychologue scolaire. »

  • le ministĂšre a abandonnĂ© le projet de fusion des spĂ©cialitĂ©s un temps envisagĂ© et conservĂ© la notion de “dominante” qui permet Ă  la fois la diffĂ©renciation des missions et  la souplesse dans les interventions.

 

3« Les modalités d'intervention des enseignants spécialisés et du psychologue scolaire auprÚs des élÚves dépendent des besoins identifiés. »

  • Exit l’intervention « majoritairement » dans la classe que voulait imposer le ministĂšre.

   

4. « Leur pĂ©rimĂštre d'intervention est dĂ©terminĂ© de telle façon qu'il     Ă©vite une dispersion prĂ©judiciable Ă  l'efficacitĂ© de leur action. Il est localisĂ© sur un groupement d'Ă©coles, selon une     sectorisation infra-circonscription dĂ©finie par l'IEN, ou englobe tout le territoire de la circonscription. »

  •    Nous avons limitĂ© la casse : au dĂ©part, seul le territoire de la     circonscription Ă©tait Ă©voquĂ©. GrĂące Ă  nos nombreuses interventions, est introduite la notion de localisation sur un groupement d'Ă©coles.

 

5. « Le pĂŽle ressource de la circonscription regroupe tous les personnels que l'inspecteur de l'Ă©ducation nationale (IEN) peut solliciter et fĂ©dĂ©rer pour rĂ©pondre aux demandes Ă©manant d'un enseignant ou d'une Ă©cole (conseillers pĂ©dagogiques, maĂźtres-formateurs, animateurs Tice, enseignants rĂ©fĂ©rents pour la scolarisation des Ă©lĂšves handicapĂ©s, psychologues scolaires, enseignants spĂ©cialisĂ©s, enseignants itinĂ©rant ayant une mission spĂ©cifique, etc.). Les personnels sociaux et de santĂ© de l'Ă©ducation nationale peuvent ĂȘtre associĂ©s autant que de besoin Ă  son action. »

  •    Ce pĂŽle ressource qui existait dĂ©jĂ  de fait dans la plupart des circonscriptions est prĂ©cisĂ© et cadrĂ© par la circulaire

 

6. « Les enseignants spécialisés apportent une aide directe aux élÚves manifestant des difficultés persistantes d'apprentissage ou de comportement. »

  • Exit l’idĂ©e des maĂźtres G intervenant uniquement en “pompiers” auprĂšs des Ă©quipes pour la gestion des Ă©lĂšves Ă  comportement explosif !

 

7. « Dans le cadre du cycle de consolidation, les membres du Rased sont mobilisés pour un travail de liaison et de coordination permettant le suivi du parcours des élÚves de classes de 6e ayant rencontré des difficultés à l'école élémentaire. »

  • Ne pas abandonner les Ă©lĂšves en grande difficultĂ© Ă  la porte du collĂšge au milieu d’un cycle est une demande du SE-Unsa, Ă  condition Ă©videmment que les postes soient abondĂ©s pour pouvoir assurer correctement ces suivis.

 

8. Â« Les obligations de service des enseignants spĂ©cialisĂ©s sont rĂ©gies, comme pour les autres enseignants du premier degrĂ©, par le dĂ©cret n° 2008-775 du 30 juillet 2008. Elles sont prĂ©cisĂ©es par la circulaire n° 2013-019 du 4 fĂ©vrier 2013, point II-5. Â»

  • Les obligations de service restent inchangĂ©es par rapport Ă  la circulaire de 2009

 

9. Â« Le psychologue scolaire aide Ă  comprendre les difficultĂ©s d'un enfant et contribue Ă  faire Ă©voluer la situation »

  • Un groupe de travail Ă©labore le nouveau cadre de recrutement, de formation et l’actualisation des missions des psychologues scolaires avec pour objectif la crĂ©ation d’un corps de psychologues de l’éducation nationale :http://www.se-unsa.org/spip.php?article7041

 

Revoir le film Rased :

Projet de circulaire : copie Ă  revoir

Projet de circulaire Rased : peut encore mieux faire

Circulaire Rased : nos métiers reconnus

 
 
 
 
ALC