Le Conseil de formation devrait se réunir au moins 2 fois par an pour faire le bilan de l'année précédente des Formations proposées et des candidatues et établir des propositions de formation suivant les directives ministérielles et le Plan de Formation Académique une première fois et le choix établi suivant les débats du premier conseil lors d'un 2ème Conseil en fin d'année scolaire.

Le SE-UNSA de la Marne regrette cette réduction du temps de concertation.

Le conseil de formation réunit le service Formation de la DSDEN,   des Enseignants de l'Inspé, Mme Urbany et des Conseillers pédagogiques, les organisations syndicales élues en CAPD sous la présidence du DASEN, Mr Claval et de l'IEN Adjonte au DASEN, Mme Fouquet.

Benoit FOLB vous représentait pour le SE-UNSA.

L'ordre du jour de ce Conseil de Formation était le suivant/

• Bilan du plan de formation 2020/2021
• Préfiguration du plan de formation 2021/2022
• Déclinaison académique du schéma directeur de la formation des personnels : grandes lignes et présentation des priorités du programme de formationdépartemental 2022/2023

En préambule, le DASEN a insisté sur l'Aspect sanitaire qui a grandement perturbé les plans de formation 2020/2021 et 2021/2022 et qu'il a fallu définir des priorités dans les annulations et reports de stages. La Formation Initiale des Directeurs a pu être menée à son terme cette année pour les nouveaux directeurs de l'anné scolaire 2020/2021 et les formations certifiantes et qualifiantes (CAPPEI, CAFIPEMF, MAT, Formation de Formateurs ont été privilégiés dans les 2 plans de formation . Les enjeux de formation sont importantes sur un continuum de 8 ans de la L1 auxT3 pour l'entrée dans le métier.

Pour le DASEN, l'Education Nationale doit une qualité de formation continue avec des formateurs qualifiés comme les CPC formés et un vivier de PEMF conséquent ainsi que des MAT formés vu les différents profils d'étudiants et d'enseignants pour ête au plus près de leurs besoins en formation.

Le SE-UNSA s'interroge sur la formation des néo titulaires qui n’a pu que concerner les T1 l'année passée. Quid des T2 et T3 suite à la pandémie.

La formation desT1 a été privilégiée en 2020/2021 vu le concours 2020  sans oraux mais la formation des T2 et T3 est prévue en cette fin d'année scolaire.Le DASEN a de nouveau insisté sur l'importance de la formation des futurs et nouveaux Enseignants Point sur lequel le SE-UNSA est en accord car c'est primordial pour entrer dans le métier sereinement.

Le SE-UNSA regrette que le temps imparti pour candidater aux MIN soit toujours encore restreint et qu’il y ait et une communication insuffisante vers les enseignants même si il y a eu une nette amélioration l’an dernier , qui a permis plus de candidatures et nous souhaitons que cela s’améliore encore cette année car la demande est forte de la part des enseignants.

Ces formations sont destinées plutôt aux personnels en ASH mais l'Inspecteur d'académie fera en sorte que la communication soit meilleure envers les Enseignants et que la période d'inscription soit plus longuemais la circulaire est académique.

Le SE-UNSA a interpellé le DASEN sur les 5 jours /stagiaires en Education Artistique et Culturelle et sur le nombre trop faible de jours/stagiaires pour l'Inclusion.

Les jours/stagiaires en EAC s'explique par les priorités prises vu ka situation sanitaire mais les PAG ont pu ête construits avec des journées de stage.

Un bilan a été fait sur les formations à distance, hybrides et présentielles sur les 2 années scolaires 2020/2021 et 2021/2022 . En 2020/2021, sur 161 présentiels, 24 sont passées en distanciel, 22 en hybrides et 71 modules nnulés. En 2021/2022, sur 708 présentiels prévus, 18 ont été modifiés en distanciel et 177 reportés. Pour le DASEN, on ne doit pas passer au tout distanciel mais les intentions peuvent parfois permettee le mode hybride ou distanciekl pour éviter des déplacements inutiles et chronophages . Le présentiel restera privilégié pour les échanges entre pairs et ente formateurs et formés. Il faut trouver le bon équilibre Présentiel/distanciel/hybride qui demande aussi une adaptation et une formation des formateurs. Cela peut aussi entrer dans un souci de protection de la planète même si les serveurs sont aussi émetteurs de CO2.

L'accompagnement des personnels a aussi été évoqué avec le besoin de VAE. Pour l'Inspecteur d'Académie, la formation va prendre de plus en plus en compte les VAE et les parcours des personnels pour  valoriser les compétences de chaque enseignant La VAE Cappei en est déjà un exemple.

Pour le SE-UNSA, les propositions de stages ouverts sont en diminution d’année en année vu un budget et une possibilité de remplacement restreinte et une portion accrue de stages à public désigné. 

Le DASEN s'étonne que certaines de ces formations dites ouvertes n'attirent pas un nombre suffisant de candidats . La formation doit se tourner vers une formation d'équipes ( Formation d'Initiative Locale: FIL) et l'évaluation d'école permettra de mettre en place ces formations en 2022/2023.

Le DASEN a tenu à remercier tous les formateurs de MAT à PEMF et CPC et Inspé qui répondent à l'hétérogénéïté des publics et leur adaptation.

En EPS, le plan de formation s'articulera avec les partenaires Jeunesse et Sports, USEP, CDOS et Clubs . Les Attestations de Savoir rouler, Savoir nager doivent être gérées en partenariats sur temps scolaire et extrascolaire.

Le SE-UNSA a demandé à ce que des formations intermétiers soient prposées comme AESH et PE.

MmeLeroy nous a indiqué que cela existe dans la cité éducative rémoise avec une formation commune ATSEM et PE. L'ASH va prposer dans le plan 2022/2023 une formation AESH/PE au niveau de l'Ecole Inclusive Ceci nous satisfait.

Une formation en partenariat avec l'Autonome de Solidarité Laïque, au niveau de l'autorité parentale, de l'outrage, de la diffamation et de la dénonciation calomnieuse sera dispensée aux Directeurs d'école au Groupement Des Directeurs d'Ecole et aux nouveaux titulaires à la rentrée de septembre.

Le SE-UNSA s’interroge aussi sur la mise en place de l’Ecole Académique de Formation et son rôle qui doit améliorer la formation des personnels suivant les engagements du Grenelle de l'Education et qui ne doit pas être une "coquille vide". 

Cette Ecole Académique de Formation Continue Doit permettre à chaque personnel de l'Académie( Personnels d'encadrement, Enseignants du 1er et 2nd degré, Contractuels, CPE, AED, AESH, personnels administratifs, techniques, sociaux, de santé, personnels de Jeunesse et Sports d'être acteurs de leur fparcours professionnel en fonction de leurs besoins avec un accès facilité, des formations qualifiantes et diplomantes, et une gestion au plus près des territoires. Cette EAFC  va permettre l'élaboration d'un programme académique de formation de 2022 à 2025 sur 2 axes : Accompagner et former les équipes et Accompagner au développement personnel des agents des écoles, des établissements, des délégations, des divisions et des réseaux de l'Académie.

La collaboration doit permettre de proposer aussi plus de formations: par exemple, une formation sur la Maternelle sera proposée aux T1 à T3 de l'Aube et de la Marne;

L'Inspecteur d'Académie a insisté aussi sur la place des partenaires de formation comme l'OCCE, l'ASL, la MGEN, le CASNAV. Le DASEN a rappelé son attachement à la formation de tous les personnels et a remercié l'ensemble de l'assemblée pour ses apports de débat sur cette formation.

Le SE-UNSA a rappelé en conclusion l'importance de formations inter-métiers et d'un soutien particulier à la formation à l'Ecole Inclusive.