BD Mouvement/Barème permutations/Liste d’aptitude

1°) Vérification du barème des permutations

66 demandes (52 en 2016) dont 40 pour le Calvados. 31 rapprochements de conjoint et 34 pour convenance personnelle, 1 rapprochement enfant

2 demandes de bonification de 800 pts ont été effectuées, toutes deux refusées.

Si vous êtes concerné et que vous souhaitez connaître le barème retenu par l'administration, contactez nous.

 

2°) Liste d’aptitude directeurs d’école

30 demandes dont 13 dispensées d’entretien (27 l’an dernier – 14 entretiens – 21 retenus)

16 entretiens (car 1 n’est pas venu), 1 refus

28 inscrits sur la liste d’aptitude

RAPPEL : il existe un stage de formation dans le Plan départemental de Formation (PDF) de début d’année. Seulement 9 inscrits à la formation sur 16, cette année. Si vous envisagez de vous inscrire sur la liste d’aptitude, pensez à vous inscrire pour préparer votre entretien.

 

3°) Validation des règles du mouvement ; étude du BD

Remarque importante : les dates de saisie des vœux sont complètement hors vacances scolaires cette année. Cela sera plus confortable pour contacter les écoles ou assister à nos réunions d’information Mouvement.

Des propositions de modifications du BD par l’administration ont été discutées par les représentants du personnel.

 Fermeture de poste

Actuellement, le dernier arrivé part. L’administration souhaitait accorder à un collègue subissant une fermeture son ancienneté dans le poste fermé. Ainsi, à son arrivée dans la nouvelle école, ce n’était plus forcément lui qui devait partir en cas de nouvelle fermeture.

Nous avons trouvé cela particulièrement injuste pour les collègues plus anciens dans l’école, cela remet de plus en cause la stabilité des équipe puisque ce n’est plus forcément le dernier arrivé qui doit ensuite partir.

L’administration laisse donc en place l’ancienne règle.

Par contre, l’ancienneté sera conservée en cas de fermeture d’école, lorsqu’on arrive dans une école du secteur géographique.

 

Postes PMQC

Depuis le début de la mise en place des PDMQC, de nombreux changements ont eu lieu chaque année dans les affectations afin d’assurer la réussite du dispositif : trouver un enseignant non seulement compétent dans cette mission particulière, mais en plus bien impliqué dans le projet de l’école.

Depuis l’année dernière, le dispositif trouvé (et reconduit cette année), est la mise en place d’une décharge accordée au collègue de l’école qui devient PDMQC.

Après publication d’une fiche d’entretien, chaque inspecteur accorde la mission au collègue volontaire.

Que dit la circulaire ministérielle n° 2016-166 du 9-11-2016 Mobilité des personnels enseignants du premier degré - rentrée scolaire 2017 ?

Afin de favoriser l'affectation à titre définitif, certaines pratiques doivent être priviligiées : - mieux utiliser les rompus de temps partiels et les décharges de directeurs d'écoles. Si individuellement les quotités peuvent varier d'une année sur l'autre, il est cependant possible de prévoir le volume global de temps partiel et de décharges de service des directeurs d'école. Il s'agit de proposer, dès le mouvement principal et à titre définitif, des postes de titulaires de secteurs dont le support a été créé par regroupement de rompus de temps partiels et de décharges de directeurs d'écoles. - éviter les organisations et procédures qui induisent de façon importante les affectations à titre provisoire. À titre d'exemple, les postes liés au dispositif Plus de maîtres que de classes doivent être proposés à titre définitif.

L’avis du Se-Unsa : si le fait de vouloir privilégier l’affectation de collègues exerçant dans l’école est loin d’être un non-sens pédagogique, leurs postes devraient de facto être reversés dans le mouvement principal dans leur totalité afin d’offrir plus de postes aux collègues. Dans les faits, le Dasen et ses services se prononcent plutôt pour une solution intermédiaire (quelques postes au mouvement, le reste réservé pour les affectations PES). Pas sûr que cette décision en demi-teinte soit le gage d’un plus grand nombre de postes vacants proposés aux collègues. Ni même qu’elle soit le gage d’une plus grande stabilité des équipes de REP/REP+ où sont positionnés ces postes.

 

Postes profilés et postes à compétences particulières

De manière générale, nous sommes contre les postes à profil, car la procédure de recrutement enlève toute la place du barème. En effet, après les entretiens devant une commission (procédure identique pour postes à compétences particulières et postes à profils), les collègues retenus ne sont plus classés par barème, mais au bon vouloir de la commission.

A l’issue de discussion longue et laborieuse, et contre l’avis des représentants du personnel, le Dasen a décidé de placer les postes de directeurs de 13 classes et plus (décharge complète) en recrutement type poste à profil.

Que dit la circulaire ministérielle n° 2016-166 du 9-11-2016 Mobilité des personnels enseignants du premier degré - rentrée scolaire 2017 ?

III.2.2.2 Les postes à profil : Il s'agit d'une modalité de recrutement pour laquelle l'adéquation poste/profil doit être la plus étroite, dans l'intérêt du service. Dans ces situations limitées, la sélection des candidats s'effectue hors barème. C'est ainsi, que pour tenir compte des décisions prises à l'issue des «groupes de travail (GT) métiers et parcours professionnels» relèveront d'affectation sur postes spécifiques : - les conseillers techniques auprès de l'IA-Dasen ; - les délégués Usep (Union sportive des écoles primaires) ; - les coordonnateurs Rep/Rep+. Certains postes relevant de façon générique de la catégorie « poste à exigence particulière » peuvent relever exceptionnellement de la catégorie « poste à profil », lorsqu'un projet spécifique nécessitant une adéquation forte entre le poste et le profil le justifie (ex : des directions d'écoles les plus complexes situées en Rep+).

L’avis du Se-Unsa : aucun point dans la circulaire ne justifie le recrutement des directeurs de + de 13 classes par le filtre des postes à profils. De là à penser qu'on est en plein fait du prince, à vous de juger...

 

• Différence entre inspection et visite d’accompagnement professionnel ? La note ! L’administration est très pour la visite d’accompagnement. Le DASEN encourage ses IEN à pratiquer des accompagnements collectifs, pour mieux considérer le travail d’équipe. L’histoire ne dit pas comment les brigades (dont le statut ne se prête pas nécessairement à des investissements de long terme dans les écoles) seront traité(e)s à cette aune ?

• Refus de l’autorisation de communiquer les coordonnées personnelles : il n’y a pas d’obligation à fournir les coordonnées portable pour les directeurs, ni l’autorisation de les diffuser (notamment pour la préfecture). C’est uniquement un moyen supplémentaire dans la chaine téléphonique.