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Si vous voulez de lâargent en plus, mĂ©ritez-le !
On pourrait rĂ©sumer ainsi la faible considĂ©ration dont font lâobjet les personnels de lâĂ©ducation. Alors que la profession est mal rĂ©munĂ©rĂ©e au regard du niveau de diplĂŽme exigĂ©, de la charge de travail et des conditions dâexercice, il est somme toute assez cynique dâinstrumentaliser le rĂ©el besoin dâaugmentation des rĂ©munĂ©rations des personnels, impactĂ©s de plein fouet par le recul de leur pouvoir dâachat, pour mettre en Ćuvre au sein de lâĂducation nationale le travailler plus pour gagner plus.
Pourtant, câest bien ce qui est en train de se jouer et, finalement, le prĂ©sident pense avoir trouvĂ© la solution miracle pour rĂ©soudre les problĂšmes de remplacement et amĂ©liorer le systĂšme Ă©ducatif.
Au-delĂ de lâerreur manifeste de comprĂ©hension du prĂ©sident, la mise en Ćuvre du pacte va dâune part mettre encore davantage en tension le systĂšme Ă©ducatif et dâautre part accroĂźtre les inĂ©galitĂ©s de rĂ©munĂ©rations entre les femmes et les hommes, entre le 1er et le 2d degrĂ©, des inĂ©galitĂ©s quâil devrait au contraire chercher Ă rĂ©duire.
Le prĂ©sident sâentĂȘte dans la stratĂ©gie des rĂ©ponses pĂ©riphĂ©riques pourvu quâelles conviennent Ă ses obsessions idĂ©ologiques.
Le pacte prendra la forme dâun engagement volontaire des personnels contre rĂ©munĂ©ration. Cette rĂ©munĂ©ration empile une ou plusieurs « unitĂ©s-pacte » dont chacune constitue une part fonctionnelle de lâIsae dans le 1er degrĂ© et de lâIsoe dans le 2d degrĂ©. Les enseignants volontaires recevront une lettre de mission.
Le pacte dans le 1er degré
Le pacte est conçu comme un Tetris avec des briques ou « unitĂ©s-pacte » selon la terminologie retenue par le ministĂšre. Chaque brique a une valeur de 1 250 ⏠bruts. Chaque « unitĂ©-pacte » composera une partie fonctionnelle de lâIsoe et de lâIsae.
Les enseignants se portent volontaires et, en fonction des dotations disponibles, se verront rĂ©munĂ©rĂ©s Ă lâissue des missions dĂ©finies dans le pacte.
Le SE-Unsa proposait dâune part que les APC soient sorties des obligations de services et rĂ©munĂ©rĂ©es en plus sous forme dâunitĂ©s-pacte pour celles et ceux qui souhaitaient les poursuivre. Dâautre part, le SE-Unsa demande la reconnaissance financiĂšre, pour tous les enseignants du 1er degrĂ©, de la masse de travail supplĂ©mentaire induite par la prise en charge des Ă©lĂšves Ă besoins particuliers.
LâexĂ©cutif a opposĂ© une fin de non-recevoir Ă ces revendications justes et lĂ©gitimes. Ă la place, il se limite Ă proposer la rĂ©munĂ©ration des heures supplĂ©mentaires dans le cadre dâheures de soutien pour les Ă©lĂšves en difficultĂ© dans le 1er degrĂ©, en plus des heures dâAPC.
Le SE-Unsa continuera à porter la demande de la suppression des APC des obligations de services des personnels du 1er degré
De plus, la nouvelle heure dâapprofondissement et de soutien en maths et en français au collĂšge, accessible thĂ©oriquement aux enseignants des Ă©coles, ignore la rĂ©alitĂ©. Ces heures ne sont pas compatibles avec leurs emplois du temps. La faisabilitĂ© sera en consĂ©quence anecdotique et pourtant ce sont les heures supplĂ©mentaires les mieux rĂ©munĂ©rĂ©es 1 250 ⏠bruts pour 18 heures soit 70 ⏠bruts/heure contre 52 ⏠bruts/heure pour les heures de Devoirs faits ou de Soutien aux Ă©lĂšves en difficultĂ©, de stage de remise Ă niveau.
Dans le mĂȘme temps, le ministĂšre a maintenu son projet de rĂ©munĂ©rer lâaccompagnement renforcĂ© des Ă©lĂšves Ă besoins particuliers dans les Ă©coles, sans que lâon sache comment est opĂ©rĂ© le choix de cet enseignant et en vertu de quelles compĂ©tences. Cela revient Ă nier la lĂ©gitimitĂ© des personnels spĂ©cialisĂ©s qui ont suivi une formation ad hoc et ont donc validĂ© les compĂ©tences avĂ©rĂ©es pour exercer ces missions.
Sinon, il restera la possibilitĂ© de se porter volontaire pour des projets « dâinnovation pĂ©dagogique » dont le flou laisse prĂ©sager lâusine Ă gaz en prĂ©paration.
Le pacte dans le 2d degré
Le Tetris se joue aussi dans le second degré.
Les missions concernées seront de trois types : missions face à élÚves, accompagnement des élÚves à besoins particulier, projets pédagogiques innovants.
La prioritĂ© est dâassurer les remplacements de courte durĂ©e et le dispositif heures de consolidations et dâapprofondissement en 6e. Bien quâil refuse de prĂ©senter ces missions comme obligatoires, prĂ©fĂ©rant parler « dâunitĂ©-pacte indispensable », le ministĂšre fait le choix de les rĂ©munĂ©rer trĂšs avantageusement pour inciter les personnels Ă sâen saisir.
Ainsi 18 heures de remplacement de courte durĂ©e ou dâheures de consolidation et dâapprofondissement en 6e seront rĂ©munĂ©rĂ©s autant que 24 heures de Devoirs faits ou de vacances apprenantes soit 1 250 ⏠bruts (prĂšs de 70 ⏠bruts/heure).
Le pacte rémunérera également les dispositifs Devoirs faits, les vacances apprenantes et des missions particuliÚres :
- coordination du dispositif découverte des métiers de la 5e à la 3e,
- accompagnement renforcé des élÚves à besoins particuliers,
- projet pédagogique et innovant.
Pour le pacte en lycée professionnel, les arbitrages ne sont pas encore rendus.
Dâores et dĂ©jĂ , la structure envisagĂ©e montre que les missions seront trĂšs inĂ©galement rĂ©parties entre le collĂšge, le lycĂ©e gĂ©nĂ©ral et technologique et les lycĂ©es professionnels.
