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Collèges : Programme "Devoirs Faits"
Article publié le lundi 18 septembre 2017.
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On trouve sur le site  Éduscol un vademecum Ă  destination des principaux de collège intitulĂ© « Tout savoir sur Devoirs faits Â»

 

Ce document de 42 pages rappelle les grands principes de ce nouveau dispositif que les chefs d'établissement vont devoir mettre en place dans les collèges pour la rentrée des vacances de la Toussaint.

 

Proposé à tous les élèves (y compris les élèves de Segpa et d'Ulis) sur la base du volontariat, ce dispositif vise à accompagner les élèves dans leur travail personnel au sein même des établissement scolaires.

 

On sait depuis longtemps (rapport Glasman-Besson, 2004 par exemple) que si l'on veut cesser de creuser les inĂ©galitĂ©s Ă  l'École, il est primordial de proposer un vĂ©ritable accompagnement au sein de l'Ă©tablissement scolaire. Le dispositif « devoirs faits Â» est donc, sur le principe, une excellente idĂ©e. Mais il ne devra pas ĂŞtre considĂ©rĂ© comme une simple « Ă©tude du soir Â» ou comme un temps de remĂ©diation, mais bien comme un accompagnement dans la rĂ©alisation d'une tâche explicite adaptĂ©e Ă  chaque Ă©lève et donnĂ©e par un enseignant.

 
Aucune contrainte en ce qui concerne l'organisation matĂ©rielle du dispositif. Le volume horaire allouĂ©, l'heure Ă  laquelle se feront ces devoirs, leur modalitĂ©, le choix des intervenants sont laissĂ©s Ă  l'apprĂ©ciation des Ă©tablissements, en lien avec leurs conseils pĂ©dagogiques. Cependant, et c'est un sujet d'inquiĂ©tude, aucun moyen supplĂ©mentaire n'est annoncĂ©. Qui sera le coordonnateur des « devoirs faits Â» ? Le vademecum suggère qu'il pourrait percevoir une IMP. Ă€ condition qu'il en reste !

 
Devoirs faits s'annonce comme un dispositif global, impliquant Ă©troitement les Ă©quipes Ă©ducatives, les familles, les jeunes et les associations partenaires de l'École. NĂ©cessitant une rĂ©flexion collective sur la question du travail personnel de l'Ă©lève (Quels devoirs ? Pour quels Ă©lèves ? Comment communiquer avec les personnes qui sont chargĂ©es de l'accompagnement des Ă©lèves ? Quelle rĂ©troactions ?), il impliquera le mĂŞme investissement humain que l'organisation de l'accompagnement personnalisĂ©, dont on a pu constater la difficile mise en place.

Le vademecum insiste beaucoup sur les usages du numérique et sur l'offre des Banques Nationales de Ressources Numériques , mais outre le fait que les collèges ne sont pas tous égaux devant les équipements numériques, ce n'est sans doute pas dans ce contexte que son usage est le plus pertinent.


Pour le SE-Unsa, si l'idée de ne plus externaliser le travail personnel des élèves est excellente, ce dispositif, pour être efficace, nécessitera des moyens matériels, financiers et humains importants. Un dossier à suivre de près.

 
 
 
 
 
PsyEN