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EnquĂŞte « Enseignants et inclusion scolaire » : les rĂ©sultats
Article publié le lundi 12 juillet 2021.
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L’école inclusive reprĂ©sente aujourd’hui un dĂ©fi professionnel majeur, quel que soit le niveau d’enseignement. Ă€ travers l’enquĂŞte Enseignant·e et Ă©cole inclusive : ma rĂ©alitĂ© au quotidien, le SE-Unsa a souhaitĂ© rĂ©aliser un Ă©tat des lieux sur ce dossier. Cette enquĂŞte permet de mettre en avant certains enseignements.
 
Des moyens en deçà des besoins
 
Notre enquête met en avant le manque de moyens pour accompagner la scolarisation des élèves en situation de handicap. Ce manque de moyens impacte notamment les temps d’accompagnement de ces élèves par un AESH, temps qui se révèlent ainsi insuffisants. Par exemple, dans le 1er degré, plus d’un quart des élèves ayant une notification d’aide individuelle ne bénéficient pas du volume horaire prescrit. Ce manque de moyens engendre également des situations inacceptables quand certains enfants n’ont pas de place dans une structure adaptée, pourtant notifiée par la MDPH.
 
Une formation inadaptée
 
Ce dĂ©faut de moyens s’accompagne de manquements du ministère envers les enseignants en milieu ordinaire. Notre enquĂŞte montre que ceux-ci ne se considèrent pas suffisamment formĂ©s et informĂ©s des dispositifs pouvant les aider au quotidien Ă  enseigner Ă  ces publics particuliers. Si notre enquĂŞte a montrĂ© que la rĂ©alitĂ© des formations proposĂ©es est très variable d’un territoire Ă  un autre, ces formations sont, d’une manière gĂ©nĂ©rale, rares et souvent inadaptĂ©es aux situations de classe. En effet, les enseignants qui ont rĂ©pondu considèrent Ă  56 % que ces formations ne les aident pas vraiment Ă  adapter leur enseignement. Pour trouver de l’aide (et donc des solutions), la majoritĂ© des enseignants n’ont pu compter que sur eux-mĂŞmes et le travail en Ă©quipe : la solidaritĂ© de l’équipe reste le principal point d’appui.

Aujourd’hui, l’école inclusive repose donc essentiellement sur les épaules des enseignants et des équipes, ce qui n’est pas sans conséquence sur les temps de préparation et de concertation. Chacun fait le maximum pour que chaque élève soit accueilli avec bienveillance à l’École et progresse mais parfois, trop souvent, il se retrouve démuni.
 
L’avis du SE-Unsa
 
Au SE-Unsa, nous mesurons pleinement l’ampleur de la tâche à accomplir. Il n’existe pas une solution unique pour réussir le défi de l’inclusion. Chaque élève est différent, chaque projet doit l’être aussi. Les solutions sont à construire, à chaque fois et pour chacun. Il est plus que temps d’accompagner réellement les personnels de l’Éducation nationale pour réussir cette belle et ambitieuse école inclusive. L’État doit se donner les moyens de ses ambitions.
Les enseignants ont besoin d’être recrutĂ©s, formĂ©s, informĂ©s et accompagnĂ©s vers l’enseignement inclusif pour et avec tous. Au SE-Unsa, nous sommes certains, qu’en nous donnant les bons moyens, cela sera possible !
 
>> Retrouvez les rĂ©sultats complets de l’enquĂŞte : https://enseignants.se-unsa.org/IMG/pdf/Resultats_Enquete_ecole_inclusive_Enseignants.pdf
 
Consultez Ă©galement les rĂ©sultats des enquĂŞtes :

 

 
 
 
 
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