Cadre général : Conseil d’Evaluation de l’Ecole (CEE) texte de référence

Remarque préliminaire : cette évaluation est totalement indépendante de l’évaluation des personnels à des fins de gestion des carrières.

Qu’est-ce que l’évaluation de l’École ?

L’évaluation de l’École est composée de deux étapes successives :
- une auto-évaluation menée par l’ensemble des acteurs de l’établissement

- une évaluation externe menée par trois ou quatre évaluateurs.

L’ensemble des établissements doit être évalué tous les cinq ans. L’autorité académique établit annuellement la liste des écoles évaluées.

L’évaluation doit permettre à chaque école de :
- mesurer les acquisitions des élèves et leurs résultats et les relier  aux choix opérés par l’école ;
- proposer collectivement des axes de développement à mettre en œuvre pour une amélioration ou une consolidation de la réussite des élèves et de la qualité de vie à l’école.

➢ L’auto-évaluation
  Objectif : identifier des axes de développement, un plan d’actions et des besoins de

formation. Tous ces éléments figurent dans la formalisation d’une préfiguration du projet d’école.

 Participants : enseignants, AESH, personnels de la collectivité travaillant dans l’école (dont les Atsem), parents d’élèves, élèves, et, le cas échéant, partenaires participant de manière importante à la vie de l’école. Si le champ périscolaire est intégré à l’évaluation, les parties prenantes sont élargies aux services compétents de la collectivité.

 Démarche :

- une première analyse du contexte externe et interne de l’école permet de caractériser son environnement social, économique, territorial et scolaire.
- Dans un deuxième temps et de manière à analyser l’école dans sa globalité, le périmètre de l’évaluation doit couvrir quatre grands domaines :

            * les apprentissages et le suivi des élèves, l’enseignement ;

            * le bien-être de l’élève et le climat scolaire ;
            * les acteurs et le fonctionnement de l’école ;
            * l’école dans son environnement institutionnel et partenarial.

 Outils : guide d’auto-évaluation (annexe 1 du cadre d’évaluation des écoles).

 Organisation : conduite par le directeur pour ce qui relève du temps scolaire, l’auto-évaluation est dans les mains de l’école.

Rapport d’auto-évaluation : fruit d’un travail collectif partagé dans l’école, il est présenté pour information au conseil d’école avec la préfiguration du projet d’école qui en découle.
Il est destiné aux évaluateurs externes. il fait partie du dossier de l’évaluation et sera donc communiqué aux autorités académiques (recteur, Dasen, IEN de circonscription) et à la commune ou l’EPCI.

➢L’évaluation externe

Objectif : échanger, expertiser, recommander pour être utile à l’école.

Participants : trois ou quatre évaluateurs, dont au moins un IEN et un directeur, sans lien personnel avec l’école. L’IEN ne participe pas à l’évaluation des écoles de sa circonscription.

Périscolaire : Lorsque le champ du périscolaire est inclus dans le périmètre de l’évaluation, l’un des membres de l’équipe d’évaluateurs possède une expertise dans ce champ

Démarche : échange sur la base des questions posées pendant l’auto-évaluation et des réponses qui y ont été apportées, et sur la base d’informations et d’analyses complémentaires.

Outils : cahier des charges de l’évaluation externe (annexe 2 du cadre d’évaluation des écoles) + charte de déontologie (annexe 3 du cadre d’évaluation des écoles).

Organisation : L’évaluation externe comporte quatre étapes pour l’équipe d’évaluateurs :

•     la préparation de la mission ;

•     la visite dans l’école ;

•     la restitution des premières conclusions aux parties prenantes et l’échange consécutif ;

•     la rédaction du rapport définitif.

L’école a la possibilité de produire une réponse écrite qui sera jointe au rapport définitif.

Rapport d’évaluation externe : d'une dizaine de pages au maximum, le rapport définitif (après échanges avec l'école) est synthétique et problématisé. Il identifie les spécificités de l'école, les marges de progrès et les axes de développement qu'il recommande de mettre en oeuvre.

         Quel est l’avis du SE-Unsa ?

Le SE-Unsa a déjà alerté le Conseil d’évaluation de l’École sur la charge de travail supplémentaire induite par cette évaluation de l’école, pour les équipes pédagogiques et surtout pour les directeurs. Il est indispensable que les équipes disposent de moyens et de modalités de mise en œuvre favorables au travail collectif.

            Il faudra également que ces évaluations débouchent sur des actions concrètes, comme des formations et des moyens supplémentaires.