Que veut M Blanquer ?

le ministre se saisit des résultats de PIRLS qui mesure la compréhension de l’écrit pour lancer son programme « maîtrise de la langue française Â» dont les objectifs ne sont pas centrés sur la compréhension mais sur le déchiffrage et la maîtrise du code. Il évacue la question de l’accès au sens et privilégie les apprentissages formels en relançant les découpages traditionnels (orthographe, grammaire, vocabulaire). Il remet en cause les nouveaux programmes de cycle en annonçant des progressions et repères annuels alors que l’école a besoin de continuité et d’approfondissement. Il ne tire aucune leçon de l’échec des programmes de 2008. Enfin, il ne propose aucun moyen supplémentaire, se contentant de recycler les dispositifs existants (APC, AP, Devoirs faits, stages de remise à niveau)  au service de la maîtrise de la langue.

                         Que demande le SE-UNSA ?

Le SE-Unsa ne veut pas de retour en arrière mais au contraire une continuité du travail entrepris avec les nouveaux programmes, la conférence de consensus du CNESCO de 2016, ou l’étude Lire Ecrire menée dans un nombre important de CP. Les programmes de 2015, entrés en application à la rentrée 2016, insistent simultanément sur l’entraînement au déchiffrage fluide et sur l’entraînement à la compréhension en tenant compte de tous les travaux des chercheurs en didactique et pédagogie de la lecture. Ils doivent être accompagnés dans leur mise en Å“uvre par des formations et des productions d’outils / supports pour la classe. La compréhension doit être la finalité de toutes les lectures. Pour cela tous les supports doivent faire sens. Les élèves doivent pouvoir mettre en place un véritable projet de lecture, y compris par la lecture plaisir.