Pas moins de neuf programmes de collège, auxquels on peut ajouter l’enseignement de l’histoire des arts, ont été mis en consultation, puis soumis à l’avis du Conseil Supérieur de l’Education (séance du 3 juillet)avant leur mise en application à la rentrée 2009. C’était là une occasion unique de faire avancer la logique du socle commun et de valoriser une entrée par les compétences. On le sait, l’intégration de l’entrée parles compétences est très variable selon les disciplines. Certaines, comme l’EPS et les SVT, ont déjà beaucoup avancé sur ce chemin. D’autres sont jusque là restées à l’écart du mouvement et étaient particulièrement attendues : les enseignants de français et d’histoire-géographie en particulier demandaient des programmes enfin adaptés. Les nouveaux programmes ne constitueront pas des supports professionnels performants de ce point de vue. On peut même dire que les programmes de français, répondant à une commande politique de retour à des pratiques traditionnelles, s’éloignent résolument de la logique des compétences complexes qui font sens pour se focaliser sur des apprentissages fragmentés qui ne seront pas en mesure de faire progresser tous nos élèves en compréhension et en expression. Le poids de traditions disciplinaires séculaires l’a largement emporté sur le besoin de rénovation des contenus du collège, pourtant indispensable à la démocratisation. Le SE UNSA le regrette profondément.