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Recommandations pĂ©dagogiques au BO : dĂ©marche surprenante, contenu sans intĂ©rĂŞt
Article publié le jeudi 26 avril 2018.
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En signant de sa main quatre notes de service, le ministre s’adresse aux enseignants pour leur faire des recommandations pédagogiques. Ces recommandations, concernant l’enseignement primaire et pour certaines le collège, font suite aux évaluations PIRLS (lecture) et TIMSS (maths). Elles traitent de la lecture, de l’enseignement de la grammaire et du vocabulaire, de la résolution de problème et de l’enseignement du calcul.
 
Le contenu
Ces textes mĂ©langent des lieux communs, des prĂ©conisations vagues avec d’autres très dĂ©taillĂ©es, le tout sous-tendu par une conception plutĂ´t archaĂŻque des apprentissages. Il faut expliciter, systĂ©matiser, modĂ©liser, entraĂ®ner, automatiser, aller du simple vers le complexe... est-ce un rappel des Ă©lĂ©ments faisant Ă©videmment partie de l’enseignement ? Est-ce une injonction Ă  le faire davantage en excluant d’autres approches comme les approches intĂ©gratives, la pĂ©dagogie de projet, les situations complexes ? 
 
L’exemple de la lecture
Par ailleurs, ces textes ne sont pas concentrĂ©s sur ce qui pose le plus problème Ă  nos Ă©lèves. Ainsi, le dĂ©codage, la fluence et la lecture de textes littĂ©raires sont très prĂ©sents dans la note sur la lecture. Or, c’est bien la comprĂ©hension, notamment de l’implicite, qui pĂŞche le plus. Les textes littĂ©raires sont abondamment recommandĂ©s alors qu’ils sont dĂ©jĂ  beaucoup travaillĂ©s Ă  l’école et que les Ă©lèves français Ă©chouent tout particulièrement dans la comprĂ©hension des textes informatifs. L’instruction sur la lecture est complĂ©tĂ©e par un guide Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP : 131 pages promouvant l’apprentissage syllabique et prenant la forme d’un argumentaire s’appuyant sur des cautions scientifiques.  
 
L’avis du SE-Unsa
Ces quatre notes de service sont disparates et pas toujours très prĂ©cises. En commentaire accompagnant ce BO, le ministre a dĂ©clarĂ© que « la libertĂ© pĂ©dagogique n’était pas l’anarchisme pĂ©dagogique » ; le SE-Unsa lui rappelle que l’efficacitĂ© ne rime pas non plus avec l’archaĂŻsme. 
Le SE-Unsa demande que le ministère propose plutôt aux enseignants des formations de qualité, s’appuyant sur les dernières avancées de la recherche pour les aider à mettre en œuvre les programmes de 2015 et 2016.

 

 
 
 
 
ALC