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Collège 2017 : le retour des Ă©valuations 6e
Article publié le jeudi 31 août 2017.
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Les évaluations nationales reviennent sur les pupitres à cette rentrée en CP et 6e. Les élèves de 6e notamment seront évalués sur support numérique dans deux disciplines, le français et les mathématiques, en novembre. Le protocole national a été testé par la Depp* l’an dernier et il est maintenant étendu à l’ensemble des collèges. Nous n’avons pas pu juger de la pertinence des exercices, y compris de leur lien avec les compétences du socle, ils ne nous ont tout simplement pas été présentés.
 
Les corrections seront automatisĂ©es et les Ă©tablissements disposeront dès le lendemain du « profil Â» de chacun des Ă©lèves de 6e qu’il accueille. La Depp analysera ensuite l’ensemble des rĂ©sultats et produira des comparaisons entre les rĂ©sultats de chaque Ă©tablissement et la moyenne nationale. Ces indicateurs, qui seront connus en mars,  pourront devenir des outils de pilotage dans le dialogue de gestion avec les recteurs et dans l’élaboration du projet pĂ©dagogique de l’établissement pour la rentrĂ©e suivante.
 
Pour le SE-Unsa, les enseignants sont les mieux Ă  mĂŞme de choisir les modalitĂ©s d’évaluation des Ă©lèves, et le moment pertinent pour les Ă©valuer. Ils disposent d’ailleurs dĂ©jĂ  de banques d’outils pour les y aider. Ce diagnostic arrive trop tard pour l’organisation d’une prise en charge diffĂ©renciĂ©e des Ă©lèves, et crĂ©e dès leur entrĂ©e en 6e un climat anxiogène alors que depuis quelques annĂ©es, tous les efforts Ă©taient mis en Ĺ“uvre pour mieux accompagner l’entrĂ©e au collège, en amĂ©liorant la liaison CM2/6e !
 
Les enseignants de l’Unsa dĂ©noncent cette mesure prise sans concertation et continuent Ă  proposer de changer les mĂ©thodes d’évaluation. L’évaluation doit ĂŞtre positive, au service des apprentissages et de la diversification pĂ©dagogique. Au-delĂ  d’établir un bilan des acquis , ce qui est intĂ©ressant, c’est de comprendre pourquoi l’élève n’a pas rĂ©ussi tel ou tel exercice et de pouvoir l’accompagner dans la construction de stratĂ©gies appropriĂ©es. C’est lĂ  que les enseignants attendent vraiment le ministre : ils n’ont pas besoin de lui pour repĂ©rer les difficultĂ©s des Ă©lèves, ils ont en revanche besoin d’un formation continue de qualitĂ© et de temps collectifs dans les collèges pour travailler ensemble Ă  la construction des rĂ©ponses pĂ©dagogiques les plus pertinentes.
 
* Direction de l'Ă©valuation, de la prospective et de la performance

 

 
 
 
 
ALC