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Le collège, depuis la crĂ©ation du collège «unique», a vu se diversifier et s’allonger la liste des prescriptions pĂ©dagogiques et Ă©ducatives. C’est ainsi que se sont progressivement ajoutĂ©s aux enseignements disciplinaires des contenus plus transÂversaux : Ă©ducation Ă la santĂ©, Ă©ducation au dĂ©veloppement durable, Ă©ducation Ă la sĂ©curitĂ©, Ă©ducation aux usages des technologies numĂ©riques, compĂ©tences sociales et civiques du socle commun, et plus rĂ©cemment parcours de dĂ©couverte des mĂ©tiers et des formations ainsi qu’histoire des arts. La nouvelle loi d’orientation devrait poursuivre dans cette logique en instaurant un parcours d’éducation artistique et culturelle ainsi qu’un enseignement moral et civique.
Personne ne contestera la vocation de la scolaritĂ© obligatoire Ă Ă©duquer les futurs citoyens tout autant qu’à les instruire, mais de quels espaces le collège dispose-t-il rĂ©ellement pour mettre en place ces Ă©ducations transversales ? Bien sĂ»r, les enseignements disciplinaires prennent partiellement en charge cette misÂsion. Mais, nous le savons, c’est largement insuffisant. Les bricolages actuels ne permettent pas d’assurer des apprentissages transversaux structurĂ©s et structurants pour nos Ă©lèves.
Au SE-UNSA, nous pensons qu’il est temps de prendre au sĂ©rieux les missions Ă©ducatives de notre École, de cesser de se payer de mots : il faut crĂ©er les conditions matĂ©rielles effectives de leur mise en Ĺ“uvre. Il faut dĂ©gager des plages horaires pour des ateÂliers Ă©ducatifs transver- saux (par exemple, deux plages de deux heures) et confier aux conseils pĂ©dagogiques le soin d’organiser des itinĂ©raires d’apprentissage cohĂ©rents pour tous les Ă©lèves sur l’ensemble de leur scolaritĂ© au collège. Les travaux menĂ©s dans ces ateliers permettront l’acquisition et la validation des compĂ©tences transversales du socle commun, ces compĂ©tences essentielles pour la rĂ©ussite future de nos Ă©lèves.