En application de la nouvelle règlementation le mouvement des enseignants est désormais régi par des Lignes Directrices de Gestion (LDG). La règlementation contraint l’administration à faire un bilan annuel du mouvement.

 

Contre l’avis de l’Unsa Education, le rectorat a maintenu ce bilan au niveau académique.

Pour l’Unsa Education, le déroulement du mouvement des personnels du premier degré étant géré totalement par les DSDEN, le bilan devrait se faire au niveau du département.

 

L’Unsa Education a rappelé qu’elle était défavorable à toute tentative d’harmoniser le mouvement premier degré dans l’académie. En effet, chaque département a des spécificités qui entrent en compte dans l’élaboration des règles départementales. Une harmonisation pourrait se traduire par la disparition des éléments particuliers à chaque département.

L’administration affirme qu’elle connaît très bien les disparités de contextes des départements et qu’elle ne souhaite pas harmoniser les circulaires départementales du mouvement.

 

L’administration a fait le choix de donner des éléments chiffrés sur les thèmes suivants :

·       les postes offerts au mouvement avec un focus sur le nombre de postes à profil

·       les participants avec un focus sur la part des participants obligatoires et les mesures de carte scolaires

·       les mutations réalisées avec un focus sur  la part des participations obligatoires. Ce tableau est complété par des éléments genrés (nombre et part des femmes et des hommes muté-e-s)

·       le type de vÅ“ux obtenus (vÅ“u spécifique / vÅ“u large / extension)

·       les affectations sur les postes à profil avec des éléments genrés (part des femmes et des hommes)

·       bonification handicap

·       enseignants restés sans poste après le mouvement

·       demandes de recours avec l’indication des réponses

·       apportées

·       moyenne d’âge des participants

·       éléments sur le mouvement inter départemental (permutations) et inéat exéat

·       focus sur les détachements.

 

Interventions de l’Unsa Education

Pour l’Unsa Education si des éléments sont pertinents (même si certains sont incomplets), d’autres le sont moins voire pas du tout. Nous avons rappelé qu’un bilan n’a de sens que s’il permet de dégager des tendances, des conclusions et de mettre en place des remédiations pour faire évoluer ce qui serait évalué de façon négative.

 

L’Unsa Education estime que le bilan est incomplet car il se limite à des éléments quantitatifs et n’aborde jamais les éléments qualitatifs. En effet aucun élément sur l’information et la communication : deux domaines où, dans tous les départements, il y aurait eu à dire.

 

Demandes de l’Unsa Education

 

Si l’on veut pouvoir faire une vraie analyse des données genrées il est indispensable de donner pour chaque département le profil des enseignants (nombre de femmes et nombre d’hommes).

 

De la même façon l’Unsa Education estime que le critère de l’âge n’est pas un élément adapté dans la mesure où de nombreux enseignants ont démarré leur carrière sur le tard pour diverses raisons. Pour l’Unsa Education le critère de l’ancienneté de carrière serait plus adapté. Cela permettrait d’avoir des indications sur le profil des participants.

 

Pour analyser les éléments concernant les postes, dont ceux à profil, il est indispensable d’avoir une photographie du nombre total de postes de chaque département avec la part des postes vacants, des postes à profil…

 

Le focus sur le nombre de participants en mesure de carte scolaire n’apporte rien en soit. Par contre, on aurait pu apporter des éléments d’analyse sur les possibilités de retrouver un poste pour ces personnels.

 

L’administration a fait un focus sur les personnels restés sans poste après le mouvement. Nous aurions souhaité avoir en parallèle le nombre de postes restés vacants (nous savons que dans certains départements il y en a).

 

La gestion des recours selon les départements porte à question. En effet, certains départements parviennent à satisfaire 100% des demandes de recours quand d’autres arrivent à peine à 25%. Pour ne pas en rester à un simple constat, l’Unsa Education  demande que les services se penchent sur ce sujet en mettant en commun les expériences et modalités qui conduisent à apporter une issue favorable aux recours.

 

Inéat / exéat : l’Unsa Education demande à ce que le tableau soit complété par le nombre de demandes intra académique et hors de l’académie.

 

Détachement : il serait intéressant d’avoir le nombre de nouvelles demandes pour pouvoir vérifier que la politique de développement de cette modalité d’évolution professionnelle est bien réelle dans les départements de l’académie.

 

Un bilan académique et après ?

 

Un bilan sera présenté dans chaque département en Comité Technique. Ce sera l’occasion pour les délégations de l’Unsa Education d’aborder les aspects qualitatifs qui manquent au niveau académique.