Pour
le SE-Unsa, la notion d’école inclusive doit englober l’ensemble des
besoins éducatifs particuliers, et non seulement s’adresser aux seuls
élèves en situation de handicap.
La
Segpa est une structure particulière unique qui permet aux élèves
fragiles de se reconstruire scolairement et de construire un projet
d’orientation solide.
La Segpa, une des rares structures dédiées à la prise en charge de la difficulté scolaire
L’orientation
des élèves en Segpa repose sur la reconnaissance de leurs difficultés
scolaires persistantes et durables par la CDOEA (Commission
départementale d’orientation vers les enseignements adaptés du second
degré). Cette commission ne donne pas lieu à la reconnaissance du statut
d’élève en situation handicap. Seule la MDPH est habilitée à la
notifier.
Nos élèves
sont fragiles et ont de nombreux besoins Ă©ducatifs particuliers qui
justifient leur prise en charge par des collègues enseignants
spécialisés formés.
Lors
de son congrès de Toulouse en avril, le SE-Unsa, par la voie de ses
adhérents, s’est fixé un ensemble de lignes spécifiques pour la réussite
des élèves de Segpa et pour les collègues travaillant à leur côté.
Ainsi le SE-Unsa demande :
- Des moyens augmentés pour les structures Segpa
Le SE-Unsa
défend la spécificité pédagogique des enseignements généraux adaptés et
le maintien de moyens identifiés au sein du collège pour les mettre en
Ĺ“uvre.
La Segpa est une structure qui est dotée des moyens pour au moins 4 divisions (sixième, cinquième, quatrième et troisième).
Elle doit disposer de moyens pour dédoubler ses effectifs lors des heures de découverte professionnelle.
De plus, les établissements comportant une Segpa doivent disposer de moyens supplémentaires au sein des équipes de vie scolaire.
- Des heures de découvertes professionnelles avec des effectifs réduits et dédoublés
Les élèves de Segpa ont à construire un parcours d’orientation solide et porteur d’ici la fin de leur année de troisième.
Pour y parvenir, nos collĂ©giens de Segpa doivent disposer d’heures de dĂ©couverte de champs professionnels de qualitĂ© avec la possibilitĂ© d’accĂ©der concrètement aux lieux d’« ateliers professionnels » (plateaux techniques)
La Segpa doit disposer de moyens pour dédoubler ses effectifs lors ces heures spécifiques soit 8 élèves par plateau.
Pour y parvenir, nos collĂ©giens de Segpa doivent disposer d’heures de dĂ©couverte de champs professionnels de qualitĂ© avec la possibilitĂ© d’accĂ©der concrètement aux lieux d’« ateliers professionnels » (plateaux techniques)
La Segpa doit disposer de moyens pour dédoubler ses effectifs lors ces heures spécifiques soit 8 élèves par plateau.
- De la liberté pédagogique, des moyens et du temps pour organiser en équipe le projet d’inclusion de chacun
L’orientation
définitive en Segpa ayant lieu en fin de cycle 3, le SE-Unsa revendique
la mise en œuvre de dispositifs inclusifs en classe de sixième avec le
maintien des moyens dédiés à la 6e Segpa.
Ces
dispositifs, qui doivent pour fonctionner bénéficier des apports des
enseignants spécialisés et des équipes pédagogiques du collège,
permettent de prendre en charge les élèves présentant des difficultés
scolaires importantes qui n’ont pas pu être résolues par des actions
d’aide scolaire et de soutien au cours du cycle 3.
Les temps de scolarisation en classe de référence sont modulables en fonction du projet élaboré pour chaque jeune.
Les moyens doivent donc être abondés pour permettre une prise en charge adaptée à chaque élève.
Dans
le cadre de la préorientation en 6e Segpa, les élèves concernés doivent
entrer dans le calcul des effectifs du collège (niveau 6e) pour les
opérations de carte scolaire.
- Une formation spécialisée de qualité et continuée
Le SE-Unsa
revendique que tous les personnels intervenant auprès des élèves de
Segpa aient obligatoirement accès à une formation spécialisée et à des
formations complémentaires adaptées.
- Une Ă©gale indemnisation des missions de professeur principal
Les professeurs
des écoles exerçant en Segpa assurent la mission de professeur de
référence et non celle de professeur principal.
Cependant,
le SE-Unsa revendique que, dans la mesure oĂą les missions
d’accompagnement et d’orientation sont identiques, elles doivent toutes
deux être indemnisées d’un même montant.
Les
PE doivent percevoir l’équivalent de la part variable de l’ISOE, comme
leurs collègues professeur de lycée professionnel ou professeur de
lycée-collège
- Un directeur pour chaque Segpa
Toute Segpa, pour être pleinement efficace, doit disposer d’un directeur à plein temps.
Pilote
des actions de l’ensemble de son équipe pédagogique, le directeur de
Segpa doit voir son rôle réaffirmé dans ses fonctions d’adjoint
spécialisé au chef d’établissement.
- Avancement et accès au vivier 1 de la classe exceptionnelle pour les enseignants exerçant en Segpa
Le SE-Unsa demande la reconnaissance légitime de la spécificité de l’exercice sur un poste spécialisé.
C’est
pourquoi, le SE-Unsa demande l’inscription de cette fonction sur la
liste des « conditions d’exercices et fonctions particulières »
permettant l’accès, par le vivier 1, à la classe exceptionnelle.