En application de la nouvelle règlementation le mouvement et la carrière des enseignants sont régis désormais par des Lignes Directrices de Gestion (LDG), en excluant les élus des personnels.
La règlementation ne contraint l’administration qu’à faire un bilan annuel du mouvement et de l’avancement.

Pour les professeurs des écoles, contre l’avis de l’Unsa Education, le rectorat organise ce bilan au niveau académique.
Nous avons aussi eu un "bilan" sur l’avancement.

Comme le mouvement est départemental, il faut bien aussi un temps d’analyse départemental, que nous aurons en décembre...

Le "Bilan" du mouvement...

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L’administration donne des informations sur ...

- les postes vacants, avec le nombre de postes à profil, les participants, les participants obligatoires, la moyenne d’âge des participants les mesures de carte scolaires,
- les mutations réalisées, le type de vœux obtenus, les postes à profil (avec la part des femmes et des hommes), la bonification handicap, les demandes de recours,
- des éléments sur le mouvement inter départemental (permut), les inéat/exéat, les détachements...

Voir : les informations du rectorat

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... mais l’essentiel n’y est jamais !

- Si l’on veut pouvoir faire une vraie analyse des données genrées il est indispensable de donner pour chaque département le profil des enseignants (nombre de femmes et nombre d’hommes), cela n’y est pas.

- De la même façon, le critère de l’âge n’est pas un élément adapté dans la mesure où de nombreux enseignants ont démarré leur carrière tard pour diverses raisons.
Pour l’Unsa Education le critère de l’ancienneté de carrière serait plus adapté, cela n’y est pas.

- Pour analyser les éléments concernant les postes, dont les postes à profil il est indispensable d’avoir une photographie du nombre total de postes de chaque département avec la part des postes vacants, des postes à profil… Cela n’y est pas.

- Le nombre de participants en mesure de carte scolaire et des bonfications RQTH n’apporte rien en soit.
Par contre, on aurait pu apporter des éléments d’analyse sur les possibilités de retrouver un poste pour ces personnels (mutés sur un vÅ“u de la liste 1 ou de la liste 2), cela n’y est pas.

- L’administration compte les personnels restés sans poste après le mouvement. Nous aurions souhaité avoir en parallèle le nombre de postes restés vacants, cela n’y est pas.

- La gestion des recours selon les départements porte à question. En effet, la moitié des départements parviennent à satisfaire 100% des demandes de recours quand la Haute-Garonne arrive à peine à 7% !
Pour dépasser le constat, le SE-Unsa demande que les services se penchent sur ce sujet en mettant en commun les expériences et modalités des autres départements qui conduisent à apporter une issue favorable aux recours.

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Les interventions de l’Unsa-Education

Si des éléments sont pertinents (même si certains sont incomplets), d’autres le sont moins voire pas du tout... Le bilan est incomplet car il se limite à des éléments quantitatifs et n’aborde jamais les éléments qualitatifs.

L’Unsa-Education a rappelé qu’un bilan n’a de sens que s’il permet de dégager des tendances, des conclusions et de mettre en place des remédiations pour faire évoluer ce qui serait évalué de façon négative.

En effet, comme l’année dernière, il n’y a aucun élément sur l’information et la communication aux enseignants (deux domaines où dans tous les départements il y a à dire).

Et, tour de force administratif, dans le "bilan mouvement", il n’y avait pas une ligne, pas un mot, pas un signe sur les affectations des TS !

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Un bilan et après ?

- Suite à ce groupe de travail le "bilan" est présenté au CTA du 21 novembre. Ensuite, un bilan sera présenté dans chaque département. En décembre pour la Haute-Garonne.

- Les représentants de l’Unsa-Education veilleront à ce que le maximum d’éléments abordés en GT académiques figurent dans les bilans départementaux.

De la même façon, en Haute-Garonne, nous nous attacherons à compléter cette analyse quantitative par des éléments qualitatifs pour améliorer le prochain mouvement...

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