SECTION SE-Unsa du GARD - 4 RUE JEAN BOUIN - 30000 NIMES
Tél. 04 66 70 67 67 - Fax. 04 66 29 91 10 - Por. 06 23 66 14 92 - 30@se-unsa.org

 
RĂ©novation de l’éducation prioritaire : point d’étape !
Article publié le lundi 6 mai 2013.
  • Lnk_facebook
  • Lnk_google
  • Lnk_twitter

Un chantier en cours : Après en avoir fait un thème important de la concertation pour la refondation de l'Ă©cole Ă  l'Ă©tĂ© 2012, le Ministère de l'Ă©ducation nationale a ouvert le chantier de la rĂ©novation de l'Ă©ducation prioritaire. Pour Vincent Peillon, c'est «  l'occasion d'une rĂ©flexion globale sur le zonage, sur l'allocation des moyens humains et pĂ©dagogiques susceptibles de rendre notre système Ă©ducatif plus juste Â». Un groupe de travail constituĂ© de trois experts a Ă©tĂ© mis en place par le ministère pour faire le bilan du dispositif « Eclair Â». Deux autres groupes de travail, dont un avec les syndicats, ont aussi pour mission de proposer de nouveaux scĂ©narios. Le SE-Unsa a ainsi dĂ©jĂ  participĂ© Ă  deux rĂ©unions, sur les quatre prĂ©vues, traitant du  zonage et des critères de rĂ©partition des moyens, des pratiques pĂ©dagogiques et des conditions de travail et de l'organisation fonctionnelle.

Cette politique d'Education prioritaire doit aussi se coordonner avec une politique interministĂ©rielle plus vaste sur la ville afin  d'Ă©viter les effets d'empilement des dispositifs. Selon l'AEF, les ministères de l'Éducation nationale et de la Ville devraient prochainement signer une convention d'objectifs sur l'Ă©ducation prioritaire.

Au mois de juin, un diagnostic des moyens de l'éducation prioritaire sera publié, avant la remise d'un rapport au mois d'octobre, selon l'OZP, qui servira de base pour la tenue des assises nationales de l'éducation prioritaire à l'automne 2013. Fin juin-début juillet également, selon l'OZP, le ministère de la Ville publiera la liste resserrée des 1000 territoires retenus dans le cadre de la nouvelle politique.

GĂ©ographie de l’éducation prioritaire : La rĂ©union du 19 avril Ă  la DGESCO a Ă©tĂ© consacrĂ©e aux questions de repĂ©rage des Ă©coles et EPLE relevant d’une politique prioritaire. Les rĂ©flexions engagĂ©es posent donc des questions prĂ©cises sur l'affectation des moyens (par zone ou par Ă©tablissements, par le MEN ou par un fond interministĂ©riel), sur les critères nouveaux d'affectation des moyens, sur la place des lycĂ©es dans cette politique (ne vaut-il pas mieux y favoriser la mixitĂ© ?), sur l'intĂ©gration des zones rurales isolĂ©es et de l'outre-mer. Ces questions sont très complexes. La situation actuelle n’est pas satisfaisante. Par exemple, la proportion d’élèves issus de PCS dĂ©favorisĂ©s oscille de 40 Ă  95% en ECLAIR et de 20 Ă  90% en RRS.

L’objectif de la DGESCO est de dĂ©finir des critères de labellisation « partagĂ©s et nationaux, facilement actualisables et pertinents pour la rĂ©ussite scolaire Â». En matière de critères liĂ©s Ă  la rĂ©ussite scolaire, nous ne disposons d’aucun indicateur Ă  l’école primaire. Le critère du retard Ă  l’entrĂ©e en 6ème n’est plus pertinent au vu de la politique de rĂ©duction du redoublement. Le seul critère « objectif Â» est la rĂ©ussite au DNB, ce qui conduit Ă  piloter l’éducation prioritaire uniquement Ă  partir des collèges. Les critères retenus pour la politique de la ville ne concernent que des communes de plus de 8000 habitants. La proportion de PCS dĂ©favorisĂ©s resterait le meilleur indicateur disponible d’après le ministère.

Devant la complexitĂ© des questions posĂ©es, le SE-Unsa a revendiquĂ© une dĂ©marche « modeste Â». Il n’y aura pas de « critères miracles Â» qui pourraient s’appliquer partout sur le territoire et assureraient un ciblage parfait. Des ajustements locaux seront toujours indispensables. Contrairement Ă  d’autres organisations qui rĂ©clament un programme unique, nous avons dĂ©fendu une approche diffĂ©renciĂ©e qui correspond Ă  des prioritĂ©s politiques fortes :

  • Un programme national (fin du programme ECLAIR et retour au prĂ©cĂ©dent dispositif de type RAR et dans l’attente de mesures pour une rĂ©elle mixitĂ© sociale) sur les futurs 1000 territoires de la politique de la ville : l’Education Nationale doit prendre toute sa place dans l’action interministĂ©rielle en faveur de ces territoires urbains en dĂ©shĂ©rence qui attendent depuis trop longtemps une action dĂ©terminĂ©e et coordonnĂ©e de la RĂ©publique.
  • Pour les Ă©tablissements et les Ă©coles qui ne relèvent pas du programme national, les acadĂ©mies doivent mettre en place, Ă  partir d’un cadre gĂ©nĂ©ral national, de nouveaux critères de rĂ©partition des moyens, permettant de mieux aider ceux qui connaissent le plus de difficultĂ©s scolaires et sociales, qu’ils soient situĂ©s en milieu urbain ou rural, notamment les territoires ruraux et de montagne reconnus comme territoires de revitalisation. Une attention particulière doit ĂŞtre apportĂ©e aux Ă©coles en difficultĂ©, dont le collège de secteur n’est pas classĂ© en Ă©ducation prioritaire.
 
 
PĂ©tition
 
Nos campagnes
 
Santé
 
Aides spécifiques
 
Mouvement
 
Conditions de travail
 
Concours
 
ALC