Depuis septembre le ministère a mis en expérimentation une méthode de lecture qu’il a éditée : la méthode Lego. Outre le fait que les principes didactiques sur lesquels s’appuie la méthode ne font pas l’unanimité, une édition ministérielle pourrait remettre en cause l’autonomie professionnelle des enseignants.

 

Cette méthode se base sur les préconisations du conseil scientifique de l’Éducation nationale (CSEN). Lors de sa présentation, les enseignants ont été assurés qu’il s’agissait d’un projet dans lequel leurs retours seraient pris en compte pour l’améliorer. Une recherche-action, sans chercheurs pour l’instant, puisque le Ministère n’a lancé que très récemment un appel à manifestation d’intérêt pour sélectionner le laboratoire qui sera chargé du suivi. Cet appel est tellement précipité qu’il a été décliné par deux laboratoires pourtant particulièrement compétents sur la lecture (EMA et LIRDEF). L’inexistence d’une équipe de recherche dès le début de l’expérimentation montre déjà que la démarche scientifique mise en place par le ministère est bancale, du moins pour cette année.

 

L’avis du SE-Unsa

 

Michel Fayol, spécialiste de la lecture et membre du CSEN, avait déjà souligné l’inanité d’un manuel unique, en ajoutant que les enseignants étaient décisifs dans le bon déroulement des apprentissages de leurs élèves. Les recherches sur la façon dont les enseignants travaillent n’existent pas vraiment, c’est un métier complexe où l’humain a une part importante. La motivation et le bien-être sont des dynamiques prépondérantes pour la réussite de tous, il ne faudrait pas que le ministère l’oublie.
Va-t-on vers UNE méthode officielle, censée fonctionner pour tous les élèves, dans tous les contextes ?
Si oui c’est contraire à tout ce que les sciences de l’éducation nous apprennent.