SECTION SE-Unsa du GARD - 4 RUE JEAN BOUIN - 30000 NIMES
Tél. 04 66 70 67 67 - Fax. 04 66 29 91 10 - Por. 06 23 66 14 92 - 30@se-unsa.org

 
Les nouveaux programmes de maternelle bien reçus
Article publié le jeudi 12 février 2015.
  • Lnk_facebook
  • Lnk_google
  • Lnk_twitter

Plébiscités par le Conseil Supérieur des Programmes (54 voix pour et 5 abstentions), les nouveaux programmes de maternelle sont en phase avec les attentes des enseignants. Les futurs documents d'application et la formation continue devront permettre une mise en œuvre réussie.

Les programmes de maternelle sont la première Ă©tape de la refondation des contenus d’enseignement. Le Conseil SupĂ©rieur des Programmes Ă©tait donc attendu au tournant ! Et il n’a pas manquĂ© le rendez-vous : il a beaucoup travaillĂ© pour amĂ©liorer le projet de programme « maternelle Â» et prendre en compte les attentes exprimĂ©es dans la consultation.  

Le programme est beaucoup plus lisible que le projet initial. Plus Ă©quilibrĂ©, il a fait disparaĂ®tre la notion de « pĂ´le Â» au profit de 5 domaines d’apprentissage aux attendus de fin de cycle beaucoup moins nombreux  et plus lisibles : ils passent de 135 Ă  59.

 

Le choix a Ă©tĂ© fait de reporter dans des documents d’accompagnement tout ce qui a trait Ă  la posture professionnelle des enseignants, ce qui peut sembler donner moins d’importance aux valeurs et principes au cĹ“ur de la Refondation comme les notions de bienveillance, de respect et de confiance. D’oĂą la grande nĂ©cessitĂ© de voir repris et dĂ©veloppĂ©s tous ces Ă©lĂ©ments dans les documents d’accompagnement ainsi que dans la formation initiale et continue.

Un plan de formation national devrait d'ailleurs ĂŞtre proposĂ© aux enseignants dès la rentrĂ©e.

 

Plusieurs Ă©clairages didactiques et pĂ©dagogiques ont Ă©tĂ© ajoutĂ©s. Ils concernent le travail sur la conscience phonologique, l’écriture et la dĂ©couverte du nombre. Le SE-Unsa a suggĂ©rĂ© que ces parties soient prĂ©sentĂ©es de manière distincte de l'ensemble du texte avec des prĂ©cisions sur la place qu’elles doivent prendre dans les apprentissages, de manière Ă  Ă©viter une Ă©ventuelle focalisation sur des entraĂ®nements systĂ©matiques et mĂ©caniques au dĂ©triment des activitĂ©s de comprĂ©hension et de dĂ©couverte du monde.

Le SE-Unsa a demandĂ© que la partie "apprendre ensemble et vivre ensemble" fasse une place Ă  la consultation des Ă©lèves sur des dĂ©cisions qui les concernent afin qu'ils aient, dès le plus jeune âge, une initiation au dĂ©bat collectif.

La richesse de la version longue des programmes parue en juillet sera exploitĂ©e dans lesdocuments d’accompagnement. Ils sont annoncĂ©s en 2 vagues, au printemps et en octobre.

Les premières ressources pédagogiques porteront sur :

le langage oral (ateliers, Ă©criture inventĂ©e, dictĂ©e Ă  l'adulte, comprĂ©hension/lexique)

le graphisme et l'Ă©criture

la scolarisation des tout-petits (classes dĂ©diĂ©es ou multi-niveaux, enfants allophones, construction du langage...)

le jeu (dans tous les domaines et "jouer pour jouer")

les sciences

les activités physiques.

Comme en 2002, les documents d'accompagnement reprennent une place prĂ©pondĂ©rante pour faciliter l'assimilation et la mise en place des nouveaux programmes. Il faudra que la formation continue et l'accompagnement des Ă©quipes enseignantes suivent.

 
 
 
 
ALC