La CAPN 1er degré s’est réunie le 28 mai 2013. L’un des points à l’ordre du jour concernait les départs en stage CAPA-SH pour l’année 2013-2014. Ce point était très attendu car il symbolise la volonté de rupture annoncée avec les politiques de destruction massive de postes dans l'Éducation nationale ces 5 dernières années, et particulièrement en ce qui concerne les Rased qui ont payé un lourd tribut.
Ces cinq dernières années, l’ASH a été une variable d’ajustement dans le cadre des opérations de carte scolaire, les départs en formations spécialisées étaient en chute libre. En effet, de 1854 départs en 2007-2008, seulement 752 pour 2012-2013, la situation était devenue très inquiétante notamment pour les options E et G, mettant à mal le fonctionnement des Rased et laissant des élèves et des équipes sans accompagnement.
Le SE-Unsa compte sur le groupe de travail enfin programmé pour l’automne avec en perspective la réécriture d’une circulaire sur les missions des Rased. Les propositions qui ont été faites semblent enrayer cette hémorragie.
L’analyse des documents révèle cependant des situations contrastées. Le SE-Unsa a demandé un état des lieux des faisant-fonction dans les différentes spécialités et regrette qu’un important vivier de personnels formés n'exerce plus dans leur spécialité, désabusés par les attaques de ces cinq dernières années.
Concernant la formation DDEEAS, la chute se poursuit. De fait, de nombreux postes restent vacants et sont occupés par des faisant- fonction. Une inquiétude domine chez ces collègues, le rétrécissement des cadres d'emplois qui leur supprime les possibilités d’exercer en IME, ÉREA avec comme seule possibilité la direction de SEGPA. Une évolution de la formation et du diplôme s’impose pour améliorer la fluidité des carrières.
Pour le DEPS, les orientations vont dans le bon sens. Cependant, la question de la formation des psychologues est toujours latente et les interrogations de nos collègues de plus en plus pressantes sur leur statut et l'avenir de leur formation. Celle-ci n'est plus suffisante au regard des exigences de la société : intégration des élèves en situation de handicap (troubles de la personnalité, TED (autisme...), TDAH (troubles déficitaires de l'attention avec -ou sans- hyperactivité), troubles du langage, déficit intellectuel moyen et troubles associés, troubles des conduites.... Toutes ces nouvelles missions doivent conduire à élever le niveau de formation.
Le SE-Unsa a également fait part d’autres interrogations :
Le SE-Unsa a demandé qu’un groupe de suivi se mette en place pour mesurer les effets produits par la réouverture de la formation initiale qui devrait comporter des modules dédiés à la scolarisation des enfants en situation de handicap, la présence de maîtres supplémentaires dans les écoles et l’articulation avec la présence d’enseignants spécialisés.
Départs en formation CAPA-SH 2013-2014 – CAPN du 28 mai 2013 |
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|
A |
B |
C |
D |
E |
F |
G |
Daut |
Total |
DDEEAS |
DEPS |
|
année 2013-2014 |
23 |
7 |
35 |
406 |
91 |
220 |
37 |
12 |
831 |
48 |
100 + 5 en attente |
|
année 2012-2013 |
16 |
7 |
35 |
431 |
28 |
204 |
17 |
15 |
752 |
49 |
82 |
|
année 2011-2012 |
26 |
15 |
43 |
527 |
131 |
217 |
51 |
11 |
1021* |
65 |
103 |
|
année 2010-2011 |
24 |
11 |
31 |
590 |
195 |
312 |
64 |
10 |
1237 |
75 |
109 |
|
année 2009-2010 |
35 |
24 |
59 |
667 |
119 |
361 |
46 |
|
1311 |
108 |
131 |
|
année 2008-2009 |
20 |
15 |
65 |
604 |
505 |
328 |
182 |
|
1719 |
116 |
186 |
|
année 2007-2008 |
25 |
22 |
65 |
554 |
545 |
390 |
253 |
|
1854 |
116 |
150 |