Ce qu’a fait le SE-Unsa :

• Enquête remplaçants 1^er degré (2018)
• Enquête temps de travail des PE (2018)
• Signature du PPCR ayant entraîné une augmentation du nombre de promus à la hors-classe (2017)
• Organisation du Forum de la maternelle (2018)
• Opposition aux remplacements effectués par des personnels Rased (2020)
• Manifeste Pour un sport scolaire cohérent et accessible à tou·tes de la maternelle au lycée
• Réalisation d’un kit PsyEN (2020)
• Tribune Défendons l’école maternelle (2021)
• Vérification du classement des AESH suite à la création d’une grille indiciaire (2021)
• Travail sur le Code de déontologie des PsyEN (2022)
• Recours en Conseil d’État pour le versement de la prime Rep/Rep+ à tous les personnels y exerçant (2022)
• Semaines de la direction d’école (2018, 2021, 2022)
• Accompagnement individualisé à toutes les étapes des opérations de carrière (affectation post concours, mobilités géographique et professionnelle, rendez-vous de carrière, avancement, promotions et (re)classement…)

Ce que le SE-Unsa a déjà obtenu :

• Création de l’indemnité de suivi et d’accompagnement des élèves (Isae) suite au protocole d’accord signé uniquement par l’Unsa, le Sgen-CFDT et le Snalc, puis alignement sur le 2^nd degré avec 1 200 € annuels, et enfin extension de son bénéficie aux collègues de Segpa, Erea et Ulis
• Plan de revalorisation des carrières jusqu’à l’échelon 9
• Augmentation du nombre de promus à la hors-classe avec un taux de promotion identique à celui du 2^nd degré (moins de 5 000 promus en 2012, plus de 16 000 personnes en 2020)
• Création de la prime informatique
• Augmentation du temps de décharge et des indemnités des directeurs d’école
• Report des évaluations des écoles pour celles qui le souhaitent
• Compensation horaire de 6 heures pour les évaluations nationales de CP et CE1
• Extension du bénéfice de la prime Rep/Rep+ aux AED, AESH et conseillers pédagogiques
• Grille nationale de rémunération pour les AESH avec un avancement automatique et une application au 1^er septembre 2021 au lieu du 1^er janvier 2022
• Obtention d’un fléchage départemental de moyens pour le délégué Usep
• Meilleure reconnaissance de l’imputabilité au service des Covid longs
• Un document unique d’évaluation des risques professionnels (Duerp) harmonisé et dématérialisé
• Meilleure communication par l’employeur des résultats de mobilité géographique et de promotions

Ce que revendique le SE-Unsa :

• Droit à la déconnexion pour préserver la vie personnelle de chacun
• Absences pour garde d’enfant malade et pour décès familiaux : un droit (donc non-soumis à autorisation), y compris des concubins
• Acceptation de toutes les demandes de temps partiel en respect de la quotité demandée par l’agent
• Abaissement du temps de service à 26 h par semaine sur 36 semaines :
  • 23 h d'enseignement au lieu de 24 h
  • 3 h forfaitaires ou 108 h annuelles ; les temps de travail en équipe, au sein de l'école, doivent être organisés et gérés par l'équipe elle-même. Cela entraîne la disparition de toute prise en charge d'élèves dans les 108 h
  • Toute activité devant élèves, au-delà des 23 h doit donner lieu à rémunération sous forme d’heures supplémentaires
  • Le SE-Unsa demande que les 10 minutes d'accueil le matin et l'après-midi soient reconnues comme temps de travail des professeurs des écoles

• Alignement, à terme, du temps d'enseignement des PE sur celui des certifiés et des PLP (18 h par semaine) dans le cadre d’une réflexion innovante sur l’organisation et le fonctionnement de l’école
• Une mobilité géographique choisie, par notamment une refonte des barèmes afin qu’ils correspondent mieux aux réalités des besoins d’aujourd’hui
• Une formation initiale et continue aux risques du métier
• Un accompagnement médical tout au long de la carrière et des dispositifs d’aménagement de la fin de cette dernière
• Un bâti scolaire respectueux de la santé des usagers et de l’environnement
• Moyens de remplacement calibrés en fonction des besoins effectifs du système
• Attribution d'assistants d'éducation dans les écoles, avec des missions d'appui pédagogiques et éducatives
• Moyens suffisants pour répondre aux exigences de l’école inclusive
• Appréciations finales reflétant la valeur professionnelle des agents : elles ne doivent plus être contingentées ni être immuables
• Création de postes de remplaçants d’appui intervenant dans les écoles où se trouvent des enfants à comportement très perturbateur pour appuyer les équipes, remplacer un enseignant à sa demande de façon temporaire, prendre en charge l’élève individuellement
• Dispositions identiques pour un directeur 1 classe que pour les autres directeurs concernant la liste d'aptitude et la formation