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CAPD du 13 mai : Stages MFIN et √©cole inclusive
Article publié le lundi 13 mai 2019.
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A l'ordre du jour : les stages MFIN (Module de formation d'initiative nationale)

 

INTRODUCTION

En déclaration préalable, nous avons avancé 4 points :

  • les stages MFIN ouverts aux enseignants titulaires du CAPPEI, ou √©quivalent, et aux enseignants de l'ordinaire
  • les "quotas horaires" impos√©s dans les classes de r√©f√©rences pour les √©l√®ves relevant du dispositif ULIS
  • la demande d'une d√©charge suppl√©mentaires pour les directeurs d'√©coles accueillant une ULIS
  • la situation des enseignants de l'EREA F. Truffaut de Mainvilliers qui ne touchent pas l'ISAE.

Lire la déclaration préalable

Réponses de l'administration :

Mme la DASEN dit qu'ils ont bien conscience (avec Mme Grimoin -IEN ASH- et M. Paillette -IA adjoint-) des problématiques de l'école inclusive et des difficultés qu'elle représente pour les enseignants. Ils resteront vigilents face aux risques psycho-sociaux.

EREA de Mainvilliers : suite au mail que le SE-Unsa a envoyé à la DASEN fin avril, Mme Mège a fait remonter au niveau du rectorat et du ministère la demande des enseignants de cet établissement de toucher l'ISAE (cf déclaration préalable). Nous restons donc en attente de la réponse.

Mme Grimoin précise que les 80% ne sont pas "imposés" (cf déclaration préalable) mais indicatifs et que, bien-entendu, chaque situation nécessite une adaptation particulière qui doit être revue régulièrement en fonction des besoins des élèves. Elle précise qu'il s'agit d'un quiproquo et nous la remercions d'avoir pu éclaircir ses propos qui pouvaient porter à confusion. Nous avons signalé à l'administration que, dans un rapport hiérarchique normal, quand un IEN donnait comme consigne un objectif de quota, on pouvait s'attendre à ce que les enseignants s'y sentent contraints.

 

STAGE MFIN

Nombres de postulants :

  • 32 demandes
  • 2 avec CAPPEI
  • 7 avec sp√©cialisation √©quivalente
  • 22 sans sp√©cialisation

4 départs : (2 pour les titulaires CAPPEI et 2 pour les titulaires d'une spé. équivalente).

La priorité a été donnée aux titulaires d'une spécialisation dans le cadre de leur formation continue. Cette priorité s'est décidée au niveau académique.

Les 2 enseignants titulaires du CAPPEI pourront partir sur leur voeu 1.

Pour les 2 départs des titulaires d'une spé. équivalente, le classement s'est fait selon 2 critères :

  1. stages relevants de la priorité académique : autisme, handicap rare et enseignant référent (ces priorités auraient visiblement été transmises par mail, le 30 avril, aux enseignants actuellement sur un support ASH).
  2. AGS

Les départs devront être notifiés par le rectorat ou l'adminisration. Quid des "non-satisfaits" ? La DASEN doit se renseigner pour savoir comment ils seront notifiés.

Dans le respect de la loi RGPD qui prot√®ge votre vie priv√©e et vos donn√©es personnelles, nous ne communiquerons par la liste des "satisfaits" et "non-satisfaits". Pour conna√ģtre votre situation, n'h√©sitez pas √† nous appeler au 06.34.43.21.67.

En réponse, le SE-Unsa a mis en exergue l'absence totale de départ en formation pour les enseignants de l'ordinaire. Encore une fois, nous sommes dans une école inclusive à deux vitesses. Dans chaque école, les enseignants doivent d'accueillir des élèves en situation d'handicap sans pour autant leur donner les moyens de les accueillir. Nous avons signalé que, dans cette situation, la formation ne peut être à la marge. Les enseignants ont beau faire preuve de bonne volonté et de professionnalisme, ils ne peuvent s'auto-former à certaines situations. Il en va de la responsablilité du Ministère de donner les outils à ses enseignants pour mettre en oeuvre sa politique éducative.

Mme Mège nous a précisé que, dans leur soucis de prise en compte des besoins des enseignants face à l'école inclusive, elle réfléchissait à un plan de formation départemental pour l'année 2019-2020, dans la mesure de leurs moyens.

Nous avons demandé quelles aides étaient envisagées pour les enseignants de l'ordinaire?

- Chaque enseignant accueillant des élèves relevant d'un Dame peut être accompagné par les enseignants du dispositif.

- Des postes d'enseignants référents rattachés à l'ASH ont été créés afin de venir en aide aux enseignants accueillant des élèves ayant une notification MDA.

- En cas de difficultés avec des élèves hautement perturbateurs, via son IEN, il est possible de faire venir en observation un enseignant spé.


QUESTIONS DIVERSES

  • Point mouvement : 792 candidats (en l√©g√®re diminution par rapport √† l'ann√©e derni√®re). Les accus√©s de reception devront arriver d√®s demain dans les boites mail Iprof. En cas de retard, les enseignants seront inform√©s via Iprof.
  • Envoi aux ecoles des convocations pour les stages d√©di√©s aux AESH : l'administration envisage une communication via "confluence" pour les concern√©s + une information faite aux directeurs.
  • CPC educaction musicale : M. Avril assurera le remplacement de l'actuel CPC √©duc. musicale jusqu'√† la fin de l'ann√©e.
  • Quid des cit√©s √©ducatives ? (cf lettre d'information N¬į28 du 9 mai 2019 de la DSDEN) : l'objectif est de mettre en coh√©rence et en synergie le parcours √©ducatif tout au long de la scolarit√© (de 3 √† 25 ans) en mettant en lien les diff√©rents partenaires (caf par ex). Le pilotage se fera par la pr√©fecture, la ville et l'Education Nationale. Nous resterons vigilents quand √† la mise en place de ce dispositif si la ville de Dreux est s√©lectionn√©e.

Vos représentants syndicaux en CAPD :



Cloé Besnard

 

 

Marie JAUPITRE

 


   D√©claration pr√©alable d   
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