Le SE-Unsa n’est plus membre de l’intersyndicale AESH, comme le Sgen-CFDT. C’est la raison pour laquelle nous n’avons pas été associés à la discussion sur l’appel à la grève le mardi 3 octobre. Pour intégrer l’intersyndicale, il faudrait que les autres organisations nous y invitent ce qui n’a pas été le cas.

L'appel intersyndical ne pouvait pas être signé en l'état, par le SE-Unsa parce qu’un certain nombre de revendications ne sont pas conformes à nos mandats en particulier le fait de considérer un temps complet d’AESH sur la base de 24h hebdomadaires.

En effet, il n’est possible de transposer le dispositif des Obligations Règlementaires de Service (ORS) des enseignants pour le métier des AESH. Les ORS des enseignants ne font mention que du temps de service d’enseignement et de réunions/formation (108h/PE). Cependant, le temps de travail des enseignants inclut également, en plus de ces ORS, le temps de préparation et de correction.

Par ailleurs, la revendication de l’intersyndicale sur l’abandon des PIAL, ne propose aucune alternative, contrairement à la position du SE-Unsa.

L'action du SE-Unsa se situe résolument dans la négociation. Le SE-Unsa a participé ce jour à une multilatérale sur l’école inclusive. Nous avons pu rappeler nos mandats au nouveau cabinet du Ministre ATTAL. Nous entrerons dans un cycle de concertations, à partir de l’automne pour porter nos revendications sur l’école inclusive.

Rappel des mandats du SE-Unsa pour l'Ecole Inclusive et les AESH :

• Le SE-Unsa rappelle que l’École inclusive ne se résume pas à la scolarisation des élèves en situation de handicap mais englobe bien tous les élèves à besoins éducatifs particuliers.
• ​Le SE-Unsa s'est opposé à la création du métier d’accompagnant à la réussite éducative (ARE). Ce métier, tel qu’il était annoncé par la fusion des métiers d’AESH et d’AED niait la professionnalité des deux métiers, confondait les missions et posait de vrais problèmes d’organisation.
• Le SE-Unsa rappelle sa revendication de la création d’un corps spécifique de fonctionnaires pour les AESH qui permettra de garantir l’accès au Service public d’éducation pour les élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers.
• Le fonctionnement actuel des Pial ne répond pas aux besoins.
  Pour le SE-Unsa un dispositif d’inclusion scolaire doit répondre à certaines exigences, notamment celle d’avoir des personnels (enseignants spécialisés, personnels médico-sociaux…) aptes à prendre en charge les enfants qui nécessitent un accompagnement individualisé.