L’Unsa Education siège en CTSD : bilan de rentrée 1^er  et 2° degrés

 

 

Nous, Unsa Education, avons siégé en Comité technique le 5 novembre 2018. Nous avons pointé les difficultés des collègues à l'issue de la rentrée et avons abordé les questions d'actualité des 1^er et 2^nd degrés.

 

Ci-dessous notre compte-rendu.

 

Vous trouverez dans le compte-rendu du CDEN du 6 novembre 2018 les documents obtenus sur ce bilan de rentrée.

 

Compte-rendu CTSD du lundi 5 novembre 2018

 

Représentants de l’administration : Monsieur BREVET (SG), Monsieur CAILLAUT (IA-DASEN), Monsieur GRIFFOUL (IEN-A), Monsieur LAVERGNE (IEN-Orientation), Madame FOUQUET, Madame Minéo, Madame DI SANTO PRADA.

 

Délégation Unsa Education : Yamina AZZOUG, Natacha ETOURNEAU, Thierry HADJADJI, Anne MARCHAND, Sabine TURSCHWEL.

 

Déclarations préalables : UNSA Education, FSU

 

UNSA Education : voir notre déclaration préalable en pièce jointe de cet article.

 

Réponse de l’IA aux déclarations préalables :

J’entends bien la dimension émotionnelle suite aux événements dans les établissements parisiens. Le chantier et les difficultés sont particulièrement complexes à régler à tous niveaux. Toute la communauté éducative est concernée, les réponses sont à construire établissement par établissement. Les emballements médiatiques ne résolvent pas ces problématiques.

 

Le budget a son importance, il y a des enjeux dans un cadre défini.

 

Un bilan nous est présenté sous la forme d’un diaporama. Il sera publié sur le site de la DSDEN 24 prochainement (après le CDEN).

 

Sur la réforme du lycée professionnel, il ne faudrait pas soumettre des élèves à des emplois du temps dépassant les 35 heures par semaine.

 

Je souhaite apporter de nouvelles perspectives dans le cadre de la nouvelle Convention Ruralité. La mise en réseau des collèges se fera sur une dimension pédagogique.

 

« 24 élèves par classe », j’entends cette demande, la question est de savoir si l’effectif a un impact sur le parcours de l’élève. Les classes dédoublées nous donneront peut-être des éléments de réponse.

 

Evolution des effectifs et principaux indicateurs (effectifs enseignement public):

 

 La courbe est nettement en baisse dans le 1^er degré. Le constat pour cette rentrée montre que cette diminution est moins importante que prévu, mais nous continuons à « perdre » des élèves. Il y a beaucoup d’élèves en MS et en CM2 par rapport à l’an passé.

 

La cohorte de CM2 de l’année dernière était très faible, ce qui explique l’écart constaté cette année.

-         - 488 élèves dans le 1^er degré

-         Privé sous contrat - 9 élèves

-         Privé hors contrat + 38 élèves (150 élèves au total), avec des écoles proches du Lot, du Lot-et-Garonne, de la Corrèze et de la Haute-Vienne.

-         Instruction dans la famille -7 (96 dans le 1^er degré et 83 dans le 2° degré)

 

Deux secteurs sont en hausse : vallée de l’Isle, dû à la proximité avec la Gironde et la sarladais.

 

CP dédoublés en Education prioritaire : 16 postes créés dont 18 écoles impactées. Il y aura peut-être des problèmes de locaux pour les CE1 à la rentrée prochaine, nous travaillons avec les communes sur cet aspect.

La révision de la carte pour les REP ne sera pas revue pour la rentrée 2019, les critères à prendre en compte sont à l’étude et n’impacteront que la rentrée 2020.

 

Collèges :

 + 163 Nous sommes sur la fin d’une courbe d’augmentation en collège. Le solde migratoire est très faible en Dordogne. Le cumul de l’ensemble des baisses du 1^er degré aura des répercussions sur les effectifs de collège en 2020. C’est purement démographique.

 

Elèves à besoins éducatifs particuliers :

IA-DASEN : Un des objectifs est de conforter les structures ULIS

Unsa Education : Des besoins se font ressentir en ULIS-collèges sur le secteur de Périgueux, une ouverture est-elle à l’étude pour la rentrée 2019 ?

IA-DASEN : Oui, c’est le cas, nous étudions le sujet avec Monsieur LAGRANGE (IEN-ASH). Il est aussi nécessaire que les structures souhaitent accueillir, nous y travaillons et nous aurons l’occasion d’en reparler lors de la préparation de la rentrée 2019 (instances courant 2019).

La carte d’implantation des ULIS-écoles va également être revue, eu égard aux besoins dans les différents secteurs car certaines ULIS accueillent peu d’élèves alors que des zones ont des besoins et pourraient ouvrir à la rentrée prochaine.

SEGPA : Un dossier spécifique va être ouvert à ce sujet, sous l’angle des « parcours élèves ». Un élève « faible » qui va en SEGPA a moins de réussite dans son parcours scolaire qu’un élève « faible » qui va en 6^e ordinaire. C’est un constat, nous allons étudier cela de plus près. Les textes recommandent de finir un cycle. Il ne devrait théoriquement plus y avoir de 6^e SEGPA. L’orientation devrait se faire à l’issue de la 6^e. Nous observons cela sur plusieurs années car nous étudions les orientations post 3^e de ces élèves. L’idée n’est pas de dire que le système actuel est mauvais, mais bien de l’améliorer.

Lycées

-136 élèves

Effectifs en lycée professionnel : certaines formations posent question car elles sont très peu remplies.

BTS et CPGE : augmentation des capacités dans le cadre du plan 500, donc ces sections sont bien remplies. Ce facteur a permis de maintenir des effectifs en lycées.

Quelques pistes de réflexion pour les « décrocheurs », en lien avec l’Université et M.Lavergne (IEN-Orientation) :

-         Mettre en place des propositions possibles pour les « décrocheurs de l’IUT » qui pourraient intégrer un BTS

-         CAP métiers du cuir : ce parcours pourrait être proposé à des étudiants qui décrochent, sur une année.

Souhait de voir en Dordogne des préparations à l’IEP (Institut d’Etudes Politiques). Il existe des possibilités, je souhaiterais les voir mettre en œuvre.

 

Diplômes :

DNB (Diplôme national du Brevet): En augmentation par rapport à l’an passé.  

 

Bilan de la convention 2016-2018 :

19 réunions menées, la question de l’école doit se poser dans une offre plus large, périscolaire, centre de loisirs sans hébergement.

 

Propositions d’évolution 2019 – 2021 :

-         -1 653 élèves au PRIMAIRE

IA-DASEN : Nous sommes dans une logique de propositions, d’une mise en place d’un travail avec les élus. Engagement à apporter du matériel informatique, des structures culturelles. Dans certains endroits, on ne peut pas aller au-delà du regroupement, il a déjà eu lieu. Nous allons demander aux élus de présenter leurs projets. La signature d’une nouvelle Convention Ruralité va avoir lieu avec les élus, la Préfète et l’Union des maires.

 

-         - 489 en COLLEGE

Avenant Convention ruralité / collège : il va falloir travailler dans une logique d’évolution, de mise en réseau des établissements. La démarche est engagée à St Cyprien / Le Bugue par exemple. D’ici à 2025, 10 à 12 collèges auront moins de 100 élèves.

Le but est de proposer la même offre éducative partout,  pour y gagner d’un point de vue pédagogique.

Unsa Education : un gros travail est à mener sur les compléments de service de nos collègues qui interviennent sur deux voire trois établissements.

Des heures ne sont pas pourvues, notamment en EPS.

Questions diverses UNSA- Education :

Postes EANA : Que vont devenir ces postes itinérants fléchés vu que les collègues sont affectés à titre provisoire sur des supports de remplaçants non fléchés et quelles sont les conséquences financières pour ces collègues ?

IA-DASEN: Il y a des besoins pour ces élèves, donc il n’est pas question de supprimer des postes prochainement, d’autant plus que nous avons besoin de leurs compétences et du bénéfice de leurs formations. Le cumul des indemnités (ISSR + indemnités liées à la fonction) n’est pas impossible. Les deux postes concernés n’ont pas fait l’objet de mesures de carte scolaire, l’affectation à titre provisoire pour l’année permet d’ouvrir droit à l’ISSR. Si ces enseignants souhaitent retrouver le « régime » précédent, ils seront défrayés en frais de déplacements et non plus au titre de l’ISSR, mais l’enveloppe est consommée pour cette année.

Sarliac : l’école a sollicité l’IEN de circonscription eu égard aux effectifs et aux élèves à besoins éducatifs particuliers. Pouvez-vous nous préciser ce qu’il en est ?

IA-DASEN : Nous regroupons les informations et faisons le point avec l’IEN et  aborderons le sujet en CDEN.