Cette séance se déroule une nouvelle fois en visio conférence.

Elle est présidée par Mme la Rectrice.

Les Organisations Syndicales représentatives sont présentes.

 

Nous lisons notre déclaration liminaire que vous trouverezen cliquant ici

 

Suite à nos interventions, Mme la Rectrice nous informe partager notre point de vue concernant la fierté à propos du travail engagé par l’ensemble des personnels de l’Education. Elle mentionne un travail exceptionnel.

Elle précise qu’elle transmettra notre mécontentement relatif à la disparition des missions des représentants de personnels en CAP au Ministère.

La rentrée 2020 sera « exceptionnelle Â», dans le sens où tout ce qu’on a vécu durant ces derniers mois sera à prendre en compte. Deux éléments sont à distinguer : la problématique sanitaire (personne ne sait où on en sera) et l’organisation matérielle de la rentrée. Une circulaire devrait arriver dans les prochains jours concernant la rentrée (éléments pédagogiques et objectifs). Les évaluations de CP et CE1 seront reconduites.

Les Lycées Professionnels devront faire l’objet d’une attention particulière pour la rentrée.

 

1/ Schéma directeur académique de formation

Le 23 septembre 2019, est paru le schéma directeur national de la formation des personnels, avec des axes à décliner par les académies, en fonction de leur réalité territoriale.

Une commission Académique de formation devrait se tenir avant le 14 juillet.

Architecture de la formation dans l’Académie : évolution vers un plan de formation cohérent et lisible pour tous (intercatégoriel et interdegrés). Il est nécessaire de repenser le PAF (Plan Académique de Formation) en PUF (Plan Unique de Formation) pour répondre aux besoins des personnels de l’Académie, et appuyer les formations de proximité (notre territoire rural pouvant être un frein à l’évolution et au bien-être des personnels).

Chaque volet du PUF correspondra à un besoin identifié des personnels :

 le Volet A : ce sera des modules pour développer les compétences professionnelles

  le Volet B : ce sera un accompagnement des collectifs qui pourra prendre la forme de FIL (Formation d’Initiatives Locales) ou de MAT (Modules d’Accompagnement Thématique – sur 2 ans si nécessaire).

  le volet C : ce sera un accompagnement des personnels dans leur évolution professionnelle et il permettra aussi d’obtenir des certifications.

 

Nous intervenons pour déplorer que ce schéma directeur cadre la période 2019/2022, alors qu’il nous est présenté mi 2020, au prétexte que l’année scolaire 2019/2020 serve de diagnostic.

Nous interrogeons également l’administration sur la prise en compte des demandes de formations formulées par les collègues dans le document du rendez-vous de carrière. Il est question de mettre en place une application (renseignée par les IEN) qui permettrait de centraliser les demandes de formation des enseignants.

Mme Orlay intervient pour parler du PUF (Plan Unique Français) et le PUM (Plan Unique Mathématiques) car nous l’avons questionnée quant au remplacement des enseignants dans leurs classes sur les stages à choix individuel.

 

Au regard du démantèlement que subit actuellement CANOPE, nous interrogeons l’administration sur la façon dont CANOPE pourra assurer ses missions dans ce contexte. Le Directeur de la DIFOR précise que CANOPE a été fortement associé à l’offre de formation et à sa construction, et précise que les ateliers de l’Académie de Limoges ont déposé des offres de formations très intéressantes.

 

Les éléments budgétaires alloués à la formation continue sont de 250 000 € (hors titre 2), qui couvrent tous les frais de déplacement et tous les frais engagés lors des signatures de convention (déplacement des intervenants) et 45 €/heure sont alloués aux formateurs.

 

A la lecture du document, la formation à distance est mise en avant. Nous déplorons cet état de fait, le présentiel ayant des qualités indéniables. Les Magistère sont en auto inscription, et ne substitueront pas au présentiel, qui est important sur nos territoires. La Rectrice intervient pour dire que Magistère ne remplacera pas le présentiel, et que le volet A préconise la formation de proximité.

 

La FSU demande à ce que ce point soit soumis au vote : nous nous abstenons.

 

2/ Projet académique

 

Ce projet a été initié par la Rectrice suite à la fusion partielle de nos académies et la nécessité de développer un projet local plus en lien avec nos spécificités.

Un questionnaire ouvert a été mis en ligne à destination de la communauté éducative. Les éléments qui en sont ressortis sont le besoin de moyens et d’accompagnement pour les élèves.

Il y a 3 axes dans ce projet :

 Axe 1 : Construire ensemble

 Axe 2 : Accompagner les personnels / Mme la rectrice note à ce propos, suite aux remontées du questionnaire, un fort sentiment d’isolement de la part des personnels.

  Axe 3 : Accompagner l’élève dans son parcours de réussite / Il est nécessaire d’informer au mieux les élèves quant à la possibilité d’orientation en fonction de ses compétences et appétences.

 

Sur le premier axe, il est important de mettre en place des actions qui favorisent la co-éducation (tel que « le petit déjeuner à l â€˜Ã©cole Â»).

Des indicateurs de la qualité de vie au travail ont été choisis. Madame la Rectrice évoque des indicateurs difficiles à trouver.

Le Rectorat a lancé le recrutement d’un médecin du travail, mais déplore la rareté des candidats.

 

Nous intervenons également pour déplorer que ce projet académique ne repose pas davantage sur les expériences vécues lors du confinement. Madame la Rectrice nous répond que des ajouts ont été faits concernant les équipements numériques, également des éléments relatifs à la formation supplémentaires ajoutés (besoin en distanciel apparus pendant la crise), également une demande des collègues en formation de proximité.

 

Nous soulevons la question déjà évoquée en Groupe de Travail mais délaissée par le Rectorat : nous déplorons le manque de la dimension d’accompagnement des élèves sur l’axe 3. En effet, les élèves ont besoin d’être accompagnés avant d’en arriver à la question de l’orientation. Madame la Rectrice indique que certains éléments ont été ajoutés concernant le développement des dispositifs d’accompagnement et de raccrochage scolaire, ainsi que des aspects relatifs aux droits à l’erreur.

3/ Bilan social

Mme Bénezzit nous présente le bilan social.

Ce sont des éléments issus d’une source nationale.

Le document ne concerne que le second degré, pas le premier.

Il n’y a pas de bilan des flux, car l’outil national ne correspondait pas à ceux de l’académie.

On nous propose d’intégrer le bilan statistique sur les lignes de gestion.

4/ Ajustements carte des formations (option EPS) et sections sportives

Proposition d’évolution de la carte des formations :

Au lycée Simon Veil à Brive, ouverture d’une option EPS en 2nde, qui préfigurera l’ouverture de l’option EPS renforcée en 1ière à la rentrée 2021.

 

Au lycée Paul Eluard à Saint Junien, ouverture de l’option EPS renforcée en 1ière à la rentrée 2021.

 

Au lycée Turgot à Limoges, ouverture d’une option EPS en 2nde, qui préfigurera l’ouverture de l’option EPS renforcée en 1ière à la rentrée 2021.

 

Propositions d’évolution de la carte des sections sportives à la rentrée 2020 :

Collège d’Allassac : transformation de la section sportive « football Â» section « filles Â» en section « Ã©lite Â».

Fermeture de la section sportive « tennis de table Â».

5/ Carte Ulis, UPE2A

 

Pour la carte des Ulis, l’administration nous annonce l’implantation d’un demi dispositif au collège Pierre Robert du Dorat, ainsi que l’augmentation de la capacité de l’ULIS collège Louis Jouvet de Bellac par un demi dispositif complémentaire.

Pour le dispositif UPE2A, ouverture d’un dispositif complémentaire implanté au sein du collège Albert Calmette de Limoges. Un travail est engagé avec les chefs d’établissements, afin de coordonner les actions mises en place.

 

6/ Contingent AESH – AED – AED préprofessionnalisation

 

Pour les AESH qui relèvent du Titre 2, il y a eu 9 CDIsation sur cette année scolaire. On arrive à 397 emplois.

Pour les AESH Hors Titre 2, il y a 295,5 emplois.

Nous faisons le constat que les besoins d’accompagnement sont en augmentation, nous nous demandons donc si les recrutements sont suffisants.

Il y a une dotation complémentaire au 1/09/20 de 33 emplois à répartir entre les 3 départements. De plus en plus d’AESH sont mutualisés, de moins en moins d’individuels. La gestion par PIAL devrait permettre une meilleure répartition des AESH selon les besoins.

 

Un bilan sera fait au prochain CTA.

 

Nus intervenons pour indiquer que nous n’avons jamais eu de bilan sur l’expérimentation du PIAL. Il faudra couvrir les notifications MDPH individuelles, et veiller à de pas laisser de « miettes Â» aux élèves qui ont des notifications mutualisées.

 

Nous demandons si des frais de déplacements sont envisagés par les AESH. Il nous est répondu que oui.

La carte des PIAL sera présentée en CTA de rentrée.

Pour les AED, il n’y a pas de redéploiement pour cette année scolaire.

Le dispositif AED préprofessionnalisation est reconduit pour l’année prochaine, l’appel à candidatures est paru sur le site du Rectorat le 18 juin. Il y a d’ores et déjà des candidatures.

7/ Bilan RH de proximité

Des entretiens ont eu lieu, notamment chez les enseignants. Il y a eu beaucoup de demandes sur les projets de formations professionnelles, des projets de reconversions.

Ce sont essentiellement des certifiés et des enseignants du premier degré qui ont fait ces entretiens.

 

Une dizaine de demandes pour ruptures conventionnelles ont été déposées. L’administration est toujours en attente d’un cadrage ministériel. L’administration rappelle que la rupture conventionnelle est une possibilité et non un droit. Il faut que les deux parties soient d’accord.

 

La séance est levée après 4h30 d’échanges.

 

Pour l’Unsa Education, Thibault BERGERON et Anabel ROY