Nous avons assisté à un groupe de travail en visio conférence mené par M. Migné (référent directeur) et M. Porte, IEN circonscription EST (pour le premier point). Quelques directeurs et directrice y étaient conviés ainsi que d’autres IEN.

Les 3 points abordés à l’ordre du jour étaient les suivants :

• Évaluation d’école

• Fusions d’école (points de vigilance)

• La gestion des conflits

   

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ÉVALUATION D’ÉCOLE :

​M. Porte nous présente les documents relatifs à l’évaluation d’école (accompagner l’auto-évaluation). Il y a un cadre général fixé par la loi du 25/07/2019, celle-ci instaure le principe d’une évaluation d’école périodique tous les 5 ans.

Le choix sur l’Académie a été de libérer 12h pour les personnels sur les conférences pédagogiques et la journée de solidarité afin de rédiger les différents documents. Chaque école devra être évaluée.

Le choix peut être fait de se grouper sur un pôle (par exemple élémentaire/ maternelle), sur une zone géographique, secteur REP…)

Cette année une expérimentation a été menée sur 4 unités.

Quelle est la finalité ? Cette analyse demandée vise une amélioration dans l’école tant au niveau des apprentissages, du bien -être, des partenariats…) Le but est d’aider les écoles à s’analyser (résultats, suivis, actions à mener, bilans…). Cela correspond à un projet d’école, cela préfigure le futur projet d’école. CE N’EST PAS UNE INSPECTION.

-Une collègue fait remarquer que l’on prend trop en compte les maths et le français !

- M. Porte répond que l’objet central c’est de regarder comment l’école fonctionne.

- C’est une évaluation en 2 temps : interne (en équipe), puis externe (personnes extérieures telles que l’Ien, les membres du Conseil d’école, les représentants de parents d’élèves, médiateurs…). Cette évaluation doit couvrir 4 DOMAINES :

*les acquis des élèves

*le bien être des élèves et des personnels

*la place donnée aux parents d’élèves

* l’ouverture vers l’extérieur.

- le rapport final est envoyé à l’autorité académique et la commune ou Cdc.

- les personnes extérieures prennent connaissance du rapport final rédigé par l’équipe et viennent sur site pendant 2 jours.

-M. Porte résume donc : C’est une démarche de qualité qui est conduite tous les 5 ans. Celle-ci vise à engager les équipes (tout le monde y compris Atsem, personnel de cantine…). Il y a un rapport interne (sur 1 dizaine de semaines). L’analyse se porte sur les apprentissages, le bien-être des élèves, personnels, parents, le fonctionnement de l’école et les relations externes (partenaires).

Il faut constituer un COMITÉ DE PILOTAGE (l’IEN accompagne mais n’intervient pas). Le rapport interne doit faire une dizaine de pages maximum. Vient ensuite le temps de l’évaluation externe avec une visite sur site de 2 jours environ pour rencontrer les élèves, les personnels, les parents).

Nous avons insisté sur le fait que ces évaluations étaient couteuses en temps personnels pour les collègues et que cela n'était pas acceptable en l'état. (40h vs 12h donné par l'institution sur les 108h !!!!)

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FUSIONS D’ECOLE :

- un document préparé par l’administration a été envoyé en amont afin de repérer les points de vigilance.

- de notre côté nous avons également rédigé un document avec nos préconisations à M. Le DASEN.

- Il ressort que l’avis du Conseil d’école est essentiel, le conseil municipal également. Un élu responsable doit être identifié.. Il faut rapidement procéder à la rédaction d’un nouveau PPMS, un nouveau Registre de Sécurité. Il faut également prévoir une nouvelle boîte mail et une nouvelle adresse postale. Un nouveau Registre matricule. Le directeur ou la directrice doit pouvoir bénéficier d’une aide pour l’archivage, répondre au téléphone… Il faut rencontrer les enseignants par cycles, organiser les différentes liaisons. Revoir la problématique des bus, pique-nique….Il faut une seule et unique coopérative scolaire, fusionner les règlements intérieurs sur les 2 écoles. UN TUILAGE À DESTINATION DE LA DIRECTRICE ET DU DIRECTEUR.

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GESTION DES CONFLITS :

• La méthode retenue est FOSSEA

• Il faut créer un module sur la gestion des conflits dans la formation des directeurs.

• La gestion des conflits demande de développer ses compétences sociales, émotionnelles, comportementales, cognitives et demande surtout une capacité de self-contrôle.

Nous soutenons la remarque qui souligne que le sens de ce GT a été détourné. Même si les présentations et les concertations en cours sont interessantes, l'objet initial de ce GT est bien d'entendre les besoins des directeurs et directrices et d'élaborer un certain nombre de réponses.