Un rapport de l’inspection générale (IG) vient de sortir sur les évaluations CP/CE1 suite à des observations faites lors des passations de septembre 2019. 

L’inspection propose des préconisations et peine à être positive alors que les écoles observées ont été choisies par les Dasen.

 

À lire ce rapport, on peut se dire que les évaluations CP/CE1 sont loin d’avoir fait leurs preuves et de pouvoir être considérées comme des preuves scientifiques sur lesquelles appuyer une politique ministérielle ou une action pédagogique.

- des conditions de passation sont très disparates suivant les moyens humains et matériels disponibles. 

Le rapport pointe le flou de ce pilotage même sur le plan local :« Les évaluations ont-elles eu un impact sur les formations qui seront déployées cette année ? Des accompagnements vont-ils être organisés pour mieux aider les écoles qui accueillent les élèves les plus fragiles?»

 

La mission ne constate pas d’effets de ces évaluations sur le pilotage pédagogique, sur l’ajustement des plans de formation. Ce qui est un comble, car si ces évaluations se révèlent peu utiles pour les enseignants dans leur classe et qu’elles ne sont pas exploitées par l’encadrement pédagogique, on ne voit pas au final à quoi elles peuvent bien servir.

 

Le SE-Unsa considère que ces évaluations devraient être au service des équipes pour l’amélioration du suivi des élèves les plus fragiles. 

Or, actuellement, de la conception à la passation, de nombreux paramètres empêchent ces évaluations d’être un outil pertinent. De nombreux exercices devraient être revus, des temps d’appropriation devraient être prévus pour les enseignants, des moyens humains également afin que les élèves puissent les passer dans de bonnes conditions. Enfin certains exercices sont encore trop longs et ne prennent pas en compte ce que les élèves sont en capacité de comprendre et d’exécuter.

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