Liste d'aptitude aux fonctions de directeur-rice

La liste d’aptitude aux fonctions de directeur-rices d’école est rendue publique avec les avis émis par la commission.

Cette année, 34 collègues ont formulé la demande d’inscription sur la liste d’aptitude. Le nombre est stable. La répartition entre hommes et femmes est stable également (candidats : 23 % d’hommes, 77 % de femmes).

L’institution estime que les candidatures sont de meilleures qualités et que le recrutement est prometteur. Les collègues sont mieux préparés et répondent avec plus de connaissances. L’accompagnement et la formation des nouveaux directeurs impliquent une meilleure connaissance des missions.

Les avis favorables sont plus nombreux. Cette année trois collègues  ont reçu un avis défavorable. Dans ces cas, la connaissance du système éducatif n’est pas assez maitrisée.

 

Avancement classe normale

445 rendez-vous de carrière se sont déroulés l’an dernier. 31 rendez-vous ont fait l’objet d’observations négatives. Un protocole d’accompagnement est alors proposé.

Critères de départage :

L’institution a opté pour un classement établi grâce à l’avis rendu dans la conclusion du rapport du rendez vous de carrière.

Avis excellent : 4 points

Avis très satisfaisant : 3 points

Avis satisfaisant : 2 points

Avis à consolider : 1 point

A classement équivalent en points, le nombre d’avis excellent attribués par l’IEN dans les items est alors hiérarchisé. En cas de nombre d’excellent identique, les avis très satisfaisant sont alors comptés puis les avis satisfaisant.

Si l’égalité se poursuit, une analyse des trois derniers items (Agir en éducateur responsable, Accompagner les élèves, S’engager dans une démarche) est alors mise en œuvre. Cf. le tableau de compte-rendu en pièce jointe.

Si l’égalité demeure, l’AGS est observée. En dernier recours, l’âge sert à départager deux collègues qui ont les mêmes profils.

Les représentants des personnels demandent qu’un groupe de travail soit mis en place pour réfléchir aux modalités de départage des collègues.  Le choix des trois derniers items ne convainc pas les représentants.

En cas d’arrivée d’un autre département (permutation ou ineats-exeats), les avis du département d’origine ont été intégrés pour permettre l’examen des promotions.

 

Problèmes liés à certains rendez-vous

Les collègues enseignants référents restent promouvables dans le système PPCR avec examen des items. Pourtant, leur protocole de rendez vous est basé sur des critères  différents.

Certains items ne sont donc pas observés et leur classement en vue d’une promotion accélérée ne devrait pas être basé sur le même mode de départage.

Les listes des collègues promus à un avancement accéléré au 7^ème échelon et au 9^ème échelon sont diffusées sur intranet.

Les représentants des personnels souhaiteraient pouvoir étudier des tableaux faisant état des missions et/ou postes spécifiques. Une demande est aussi formulée pour que l’ensemble des avis des items apparaisse dans les documents de travail et pas uniquement les items des collègues à départager.

 

Départs en formation ASH

Les entretiens ont été menés par les IEN de circonscription et l’IEN ASH.

15 collègues sont candidats. 12 ont reçu un avis favorable, 3 un avis défavorable.

Les priorités pour le départ en formation sont :

La consolidation des enseignant-e-s titulaires du CAPASH nommé-e-s à titre provisoire sur un poste qui ne correspond pas à leur parcours de formation.

Les collègues candidat-e-s au CAPEI l’an dernier.

Les nouvelles candidatures.

Les représentants des personnels soulèvent le problème de la récurrence des candidatures qui ne confère aucune bonification (certains collègues peuvent demander depuis plusieurs années leur départ en formation et ne pas être prioritaire).

 

Point sur la formation

Depuis 2 ans des efforts ont été mis en œuvre pour assurer des formations remplacées.

Les priorités de formation sont les suivantes :

1)      Formation des directeurs

2)      Formation des entrants dans le métier

3)      Formation des collègues nouvellement nommés sur une classe de CP ou cycle 3

4)      Formation des enseignants avec missions spécifiques (MAT)

5)      Formation des collègues exerçant sur les dispositifs (MTA, 100% réussite, PMQC)

6)      Formation des équipes exerçant en éducation prioritaire

7)      Formation ASH

8)      Stage d’école

9)      Formation numérique

10     Stages inter-degré

11   Formation des enseignants recevant des élèves de familles itinérantes

12     Formation des enseignants avec public allophone

13     Stage OCCE/MGEN