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PIAL, AESH => PAS/ARE : le SE-Unsa pose ses lignes rouges sur ces transformations
Article publié le vendredi 2 juin 2023.
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Lors de la ConfĂ©rence nationale du handicap du 26 avril, le prĂ©sident de la RĂ©publique a fait des annonces sur la scolarisation des enfants en situation de handicap. Ces annonces devraient participer Ă  la construction de « l’acte 2 de l’École inclusive Â».

Le SE-Unsa rappelle que l’École inclusive ne se résume pas à la scolarisation des élèves en situation de handicap mais englobe bien tous les élèves à besoins éducatifs particuliers.

Si les problĂ©matiques maintes fois rĂ©pĂ©tĂ©es par le SE-Unsa sont enfin entendues, les rĂ©ponses ne sont pas celles attendues par notre syndicat (lire ICI).

Non au métier d’ARE

Le SE-Unsa s’oppose Ă  la crĂ©ation du mĂ©tier d’accompagnant Ă  la rĂ©ussite Ă©ducative (ARE). Ce mĂ©tier, tel qu’il est annoncĂ© par la fusion des actuels mĂ©tiers d’AESH et d’AED nie la professionnalitĂ© des deux mĂ©tiers, confond les missions et poserait de vrais problèmes d’organisation.

Le SE-Unsa rappelle sa revendication de la création d’un corps spécifique de fonctionnaires pour les AESH qui permettra de garantir l’accès au Service public d’éducation pour les élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers.

 

Pial ou PAS : sans les exigences du SE-Unsa, c’est non !

Le fonctionnement actuel des Pial ne répond pas aux besoins.

Avec les annonces du prĂ©sident, ils deviendraient des PAS (pĂ´les d’appui Ă  la scolaritĂ©)   avec de nouvelles missions.   Cependant, le flou persiste quant Ă  celles-ci. 

Pour le SE-Unsa un dispositif d’inclusion scolaire, qu’il soit le Pial ou un autre, doit rĂ©pondre Ă  certaines exigences, notamment celle d’avoir des personnels (enseignants spĂ©cialisĂ©s, personnels mĂ©dico-sociaux…) aptes Ă  prendre en charge les enfants qui nĂ©cessitent un accompagnement individualisĂ©.

Le SE-Unsa a donc fixé des lignes rouges dans la perspective d’une évolution à venir des Pial.

 
 
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