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Chantier revalo/retraites : parcours professionnels 2nd degrĂ©
Article publié le vendredi 31 janvier 2020.
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Les rĂ©unions du chantier de la rĂ©forme des retraites pour les enseignants du 2nd degrĂ©, CPE et PsyEN se sont poursuivies ce mercredi 29 janvier avec une deuxième rĂ©union sur les parcours professionnels.
 
En préambule le SE-Unsa a rappelé qu’il était nécessaire que le ministère rassure ses personnels. Le gouvernement doit déposer son projet de loi pluriannuelle sur la revalorisation des enseignants avant que le texte de loi ne soit voté. Le ministère a rappelé que l’avis du Conseil d’État n’est qu’un avis, et qu’en dépit de celui-ci le gouvernement a inscrit la clause de garantie avec une référence à la loi de programmation dans son projet de loi sur la réforme des retraites.
 
 
Accompagner l’entrée dans le métier
 
Pour le SE-Unsa, le dĂ©but de carrière doit ĂŞtre protĂ©gĂ© et se faire en douceur. Les entrants dans le mĂ©tier doivent ĂŞtre accompagnĂ©s pour que leur professionnalisation s’effectue progressivement et sereinement. Cela doit aussi passer par une formation professionnelle et non uniquement thĂ©orique pour les futurs enseignants.  La prime d’entrĂ©e dans le mĂ©tier et la prime d’installation sont Ă  revoir Ă  la hausse, et Ă  Ă©largir Ă  d’autres territoires dĂ©ficitaires.
 
 
Mieux organiser la mobilité
 
Pour le SE-Unsa, la mobilitĂ© gĂ©ographique doit avant tout passer par un retour Ă  un dialogue avec les organisations syndicales : gĂ©rer sa mobilitĂ©, c’est avant tout pouvoir se projeter et nĂ©cessite donc une transparence des opĂ©rations de mobilitĂ© et une connaissance des mĂ©caniques.
 
La valorisation des postes les moins attractifs ne peut passer uniquement par une indemnisation financière qui ignore de nombreuses réalités de territoire, une révision des fonctions éligibles à la classe exceptionnelle doit aussi faire partie de cette réflexion.
Avoir pour objectif de pourvoir les postes les moins attractifs par les collègues les plus expérimentés nécessite de prendre en compte leurs besoins d’amélioration des conditions de travail notamment par du temps d’échanges et de concertation, de formation continue et de valorisation de leur expertise notamment par la formation de leurs pairs moins expérimentés.
Le SE-Unsa a alerté sur le danger du profilage dans le souci de pourvoir tous les postes, un profilage peut vite devenir sclérosant pour un établissement comme pour la mobilité des personnels.
 
Pour le SE-Unsa, la mobilitĂ© fonctionnelle nĂ©cessite une rĂ©flexion sur les dispositifs actuels trop peu nombreux, rigides et souvent illisibles des personnels. Les potentiels de dĂ©tachement doivent ĂŞtre revus Ă  la hausse, notamment depuis la suppression de la liste d’aptitude pour devenir certifiĂ© ou professeur d’EPS. Une formation des Ă©quipes de RH de proximitĂ© pour des mobilitĂ©s interne (connaissance de l’exercice en 1er comme en 2nd degrĂ©) et hors Éducation nationale sera Ă©galement indispensable.
La mobilité professionnelle est en partie freinée aujourd’hui par l’insuffisance des crédits de formation. Il est regrettable que la Validation des acquis de l’expérience (VAE) ne soit pas financée actuellement par le ministère.
 
Il est temps aujourd’hui pour notre ministère de rattraper son retard sur l’évolution sociétale importante qui voit des personnels de plus en plus nombreux effectuer des carrières faites de plusieurs métiers. Pour cela, le ministère doit se pencher sérieusement sur les questions de développement professionnel et de formation tout au long de la vie pour anticiper, gagner en flexibilité et s’adapter aux évolutions.
 
 
Prendre en compte les parcours dans la progression de carrière
 
Pour le SE-Unsa, cette prĂ©occupation partagĂ©e impose une dĂ©finition des notions de « parcours Â» (linĂ©aire et non linĂ©aire) et de « progression Â» (financière mais aussi ouvrant Ă  des formations et Ă  un rĂ©el amĂ©nagement des fins de carrière)
Les modalités d’accès à la classe exceptionnelle doivent évoluer en termes de rééquilibrage entre les deux viviers pour qu'aucune promotion ne soit perdue, mais surtout en termes d’augmentation des fonctions prises en compte. La durée imposée de 8 ans semble aujourd’hui être un frein.
 
 
Mieux gérer les fins de carrière et valoriser l’expérience en fin de carrière
 
Pour le SE-Unsa, cela nécessite de considérer la complexité du métier mais aussi la diversité des difficultés entre parcours.
Dans un premier temps, un diagnostic doit ĂŞtre posĂ©, il peut passer par des RDV individualisĂ©s proposĂ©s par l’institution aux personnels Ă  l’approche d’une fin de carrière. Des solutions adaptĂ©es aux situations individuelles doivent ensuite ĂŞtre dĂ©gagĂ©es : retraite progressive ou encore temps partiels sur autorisation annualisĂ©s.
Il est Ă©galement indispensable de valoriser l’expĂ©rience en fin de carrière et la validation d’acquis pour permettre l’exercice d’autres missions « moins usantes Â».
 
 
Mettre en Ĺ“uvre des modalitĂ©s de gestion individualisĂ©e 
 
Il vise à permettre aux personnels d’être davantage acteurs de leur parcours professionnel et de leur mobilité, accompagner le développement personnel et professionnel des professeurs, notamment à travers le service académique de RH de proximité, pour répondre aux besoins d’information, de conseil ou d’accompagnement
 
Pour le SE-Unsa, le service de RH de proximitĂ© est un dispositif qui doit se dĂ©ployer. Celui-ci doit permettre de rĂ©pondre Ă  deux formes d’orientation : une orientation choisie et voulue par l’agent, et une orientation plus subie car le mĂ©tier a Ă©tĂ© difficile et qu’il convient de trouver des alternatives. Il existe un vrai besoin de recourir Ă  des psychologues du travail. Enfin le rendez-vous de carrière doit ĂŞtre apprĂ©hendĂ© par les personnels comme un vĂ©ritable temps d’information, de conseil ou d’accompagnement de leur parcours professionnel et/ou mobilitĂ©.
 
Le SE-Unsa continuera à s’emparer des différentes réunions qui s’ouvrent dans le chantier de la réforme des retraites pour porter ses exigences pour l’ensemble des personnels.
 
Des chantiers concernant les enseignants du 1er degrĂ© font l’objet de travaux parallèles dans le cadre de l’agenda social.
 
 

 

 
 
 
 
ALC