SECTION SE-Unsa de l'ARDECHE - 1 RUE PORTE NEUVE - 07000 PRIVAS
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Refondation de l'École
Contribution du SE-Unsa
Introduction
La définition du socle commun doit correspondre à ces différentes caractéristiques :
> Le socle commun doit être pour nous un projet intégré qui incite à la continuité éducative et la complémentarité des regards entre les différents champs disciplinaires. Il fait une large place aux valeurs à promouvoir et aux visées éducatives ambitieuses : ce n’est pas un socle minimal, kit de survie pour l’employabilité, mais bien un socle qui permet à chacun de :
> Le socle commun est un cadre dans lequel s’inscrit le programme de formation de chaque école et collège. Les programmes disciplinaires sont construits comme des référentiels et mis au service de l’acquisition par tous des compétences du socle. Les équipes ont une marge reconnue d’adaptation des contenus et sont responsables dans le cadre du conseil pédagogique de l’élaboration de parcours de formation et de validation des compétences acquises. Elles déterminent ainsi quand et comment elles vont utiliser l’histoire des arts, les IDD, le PDMF ou leurs équivalents pour permettre aux élèves de construire des compétences transversales au-delà des compétences construites dans les enseignements disciplinaires.
> Les contenus de formation répondent non seulement aux grandes questions que se pose l’humanité mais aussi aux questions que se posent les jeunes ici et maintenant.
> Le socle commun redéfini doit inciter à :
> Il s’inscrit dans une logique inclusive : pas de dispositifs particuliers ségrégatifs pour élèves ciblés, pas de redoublement.
> Il va de pair avec la différenciation régulée dans la classe (à opposer à la différenciation inconsciente et incontrôlée observée actuellement), une pratique de l’accompagnement, de la régulation en équipe et de la collaboration : le socle commun doit rendre impossible l’exercice solitaire du métier d'enseignant.