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Lettre au Ministre Ă  la veille des assises de la maternelle
Article publié le mercredi 28 mars 2018.
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Plusieurs organistions dont le SE-Unsa ont pris l'initiative d'adresser au ministre de l'Éducation nationale une « Lettre ouverte » qui se situe clairement dans la ligne historique de « l'école maternelle à la française » en veillant à son approfondissement, ses mises à jour et ses équilibres internes.
 
 
Monsieur le Ministre de l’Éducation,
 
Des assises de l’école maternelle sont organisĂ©es. Sans doute s’agit-il de faire un Ă©tat des lieux de l’existant et prĂ©senter les leviers d’amĂ©lioration.  C’est pourquoi, nous, reprĂ©sentants des personnels,  de parents et d’associations qui constituons la communautĂ© Ă©ducative, devons participer Ă  la rĂ©flexion. Nous avons une analyse et un projet pour l’école maternelle qui repose sur les rĂ©alitĂ©s de  terrain.  L’école n’est pas un sujet qui doit ĂŞtre traitĂ© dans l’entre soi mais qui doit prendre en compte les approches plurielles et ĂŞtre  mis en dĂ©bat avec celles et ceux qui la font vivre.
 
Pour nous l’Ecole Maternelle, est une école à part entière, école première où l'on apprend ensemble !
 
L'Ă©cole maternelle doit ĂŞtre une Ă©cole bienveillante et exigeante.  Souvent lieu de la première socialisation hors de la famille et lieu de la première rencontre des familles avec l'institution scolaire, elle est avant tout un milieu oĂą l'on grandit en apprenant avec les autres.. Les apprentissages y sont multiples et complexes, permettant le dĂ©veloppement de chaque enfant. Les enseignant.e.s, les ATSEM, les AESH et l’ensemble des  interventions des personnels qualifiĂ©s et experts prennent en compte les multiples dimensions du dĂ©veloppement de l'enfant et mettent en place des modalitĂ©s spĂ©cifiques d'apprentissage.  Les enseignant.e.s s'assurent de la construction des savoirs par une Ă©valuation des acquisitions fondĂ©e sur une observation continue et attentive des rĂ©ussites et des progrès de chaque Ă©lève.
Le langage, dont la place essentielle a été réaffirmée dans le programme de 2015, est à la fois le produit et la source de ces apprentissages. C'est bien à l'école maternelle que les élèves sont amenés à construire un nouveau rapport au langage, pour communiquer mais aussi parler et penser le monde.
 
Les parents ne s'y trompent pas, ils manifestent à l'école maternelle soutien et confiance, et y scolarisent massivement leurs enfants. Entre la crèche et l'école élémentaire, l'école maternelle doit prendre toute sa place et défendre sa spécificité. Pour cela elle doit offrir un cadre sécurisant à tous les enfants, leur renvoyer un regard positif, créer les conditions d'une égalité d'accès au savoir, permettre l'activité intellectuelle grâce à l'action et au langage pour élaborer leur pensée.
Le rôle de l’école maternelle est fondamental pour garantir la réussite de tous les élèves.
 
Tout au long du cycle 1, se construisent des savoirs être et savoir-faire essentiels pour un développement harmonieux de chaque enfant et de ses capacités à entrer dans les apprentissages de l’école maternelle et de la suite de leur scolarité. L’Ecole s’appuie sur le principe fondamental que tous les enfants sont capables d’apprendre et de progresser.
 
Des recherches nationales montrent la corrĂ©lation entre scolarisation prĂ©coce et rĂ©ussite future. La scolarisation Ă  2 ans est un facteur de rĂ©ussite notamment pour les enfants les plus Ă©loignĂ©s de la culture scolaire. Mais cela suppose des adaptations matĂ©rielles et temporelles, des moyens et une pĂ©dagogie prenant en compte les besoins et le dĂ©veloppement des très jeunes enfants. Les conditions d’accueil doivent donc rĂ©pondre Ă   ces exigences.
 
Gratuite, l'Ă©cole maternelle bien que  non obligatoire, exige une feuille de route ambitieuse. Elle a aussi besoin de stabilitĂ© pour confirmer son rĂ´le essentiel dans la rĂ©ussite de toutes et tous. Cela nĂ©cessite un investissement de l’Etat et des collectivitĂ©s locales.
 
 
C'est en agissant sur les effectifs par classe, la formation de tous les personnels, l'aménagement des espaces et du temps, le maintien de contenus d'apprentissages exigeants dans tous les domaines, le développement de la relation aux familles, la présence effective des réseaux d'aide (RASED), la complémentarité des personnels que nous ferons grandir encore l'école maternelle.
 
C'est cette ambition partagée que nous souhaitons porter dans le cadre des assises de la maternelle.
 
 
 
Isabelle Racoffier présidente de l’AGEEM
Liliana Moyano présidente de la FCPE
Isabelle Lardon, secrétaire du GFEN et Jacques Bernardin, président du GFEN
Agnès Joyeux, membre du CA collégial de l'ICEM-pédagogie Freinet
Claire Le Calonnec, secrétaire générale d’Interco-CFDT
 StĂ©phane Crochet, secrĂ©taire gĂ©nĂ©ral du SE-Unsa
Catherine Nave-Bekhti, secrétaire générale du Sgen-CFDT
Regis Metzger, Arnaud Malaisé, Francette Popineau secrétaires généraux du SNUipp-FSU
Didier Bourgoin, secrétaire général du Snuter-FSU
 
 

 

 
 
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