Compte rendu de la réunion du comité de suivi de la mise en place
des nouveaux rythmes

 

 

Etaient présents

l’IA-DASEN, l’IEN-A, le SG, le PVEVE ;

Le Conseil Général ;

Les Francas, la Ligue de l’enseignement et le CDOS ;

La DDCSPP,

La FCPE ;

Sud-Education ; le SEP-UNSA ; le SE-UNSA.

Les élus n’étaient pas présents car encore soumis au devoir de réserve.

Eléments d’ordre généraux

M Lavis rappelle les enjeux généraux de la réforme. Le cadre des 9 demi-journées et l’impératif de la pause méridienne d’ 1h30 minimum.

Mme Benomar (IEN-A) rappelle les enjeux de la réforme au regard des conclusions des chronobiologistes. Elle expose trois points à priori favorables à l’amélioration des résultats des élèves :

 

1 Une alternance temps d’éveil/temps de sommeil adapté dont la nécessité d’un couché assez tôt pour laisser aux enfants un temps de récupération nocturne suffisant.

Sur ce point le SE-Unsa fait remarquer que cette éducation dépasse largement le cadre de l’Education Nationale. La représentante de la FCPE ajoute que sa fédération fait un travail sur ce sujet depuis longtemps mais que les résultats sont peu perceptibles.

Mme Benomar explique que l’Education à la santé « inscrite aux programmes Â» permet d’aborder ce point avec les élèves. La réécriture des projets d’école et l’écriture des PEDTs seront l’occasion de mettre en place des actions en direction de l’hygiène du sommeil.

2 Dans la journée, une alternance temps de travail/temps de repos en phase avec les périodes où les élèves sont plus aptes à apprendre.

Les phases de plus forte concentration sont :

• Au cycle 1, de 9h30 à 11h30 et de 14h30 à 16h30
• Au cycle 2, de 9h à 11h et de 14h30 et 16h30
• Au cycle 3, de 9h à 11h30 et de 14h à 16h.

Néanmoins, l’accumulation des activités engendre une diminution de l’attention en fin de journée.

En maternelle :

Les transitions entre les différents moments de la journée, les différents lieux (ex de mis en Å“uvre : signalétique) et les différents intervenants (exemple de mise en Å“uvre : trombinoscope) doivent être particulièrement travaillées.

Le temps de sieste pour les TPS et les PS ne doit pas attendre le retour du temps scolaire (des enseignants) mais se faire au plus proche de la fin du repas. La sieste pour les MS et le GS n’est pas obligatoire.

C’est le sens de la circulaire de novembre 2013 sur la spécificité de l’école maternelle.

 

3 dans le temps scolaires alternerdes temps d’apprentissage/temps de relâche :

Ce dans le but de mettre en phase les apprentissages fondamentaux avec les temps de concentration les plus importants des élèves.

Le temps d’accueil

 

Point sur les APCs

Ce sont les équipes enseignantes qui fixent les horaires d’APC pour l’année scolaire, ils en ont la responsabilité pédagogique. Ces horaires sont soumis à la validation de l’IEN. Ils ne doivent pas engendrer une diminution de la pause méridienne en-deçà de 1h30. Les créneaux dédiés  auxAPCs sont ainsi révisables chaque année pour les adapter aux spécificités des établissements et aux besoins des élèves.

Le SE-Unsa fait remarquer que de figer ces horaires dans le règlement départemental ne permet pas cette souplesse.

M Lavis donnera une suite favorable à notre demande en retirant les horaires d’APC du règlement type départemental.

Plus généralement, le représentant du SEP-Unsa fait remarquer qu’aucun temps n’a été institutionnaliser pour permettre les nécessaires échanges entre les différents partenaires des PEDTs.

 

Etat de la mise en place des nouveaux horaires

Lors du précédents CDEN les horaires de 23 communes ont été votés, 45 autres propositions passeront au vote lors du prochain CDEN. Il reste 32 communes où les projets sont à revoir dont 4 où il n’y pas eu de proposition ni de la part de la commune ni du conseil d’école.

Les communes proposant des journées de plus de 5h30 doivent en faire la justification par le contenu d’un PEDT. Un avant-projet doit être communiqué avec la proposition d’horaire.